新课程标准下小学低年级写作教学浅888.docVIP

低年级写话教学初探 三合镇山头洋小学 周优优 内容摘要：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。可现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白，慨叹“作文难，文难作，难作文”。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。 为了突破这一难点，无数语文教育工作者付出了艰辛的劳动，进行了不懈的探索。语文课程标准的颁布，犹如灿烂的阳光照亮了作文教学的漫漫长途。我作为一名语文教师，觉得一定要让作文走进学生的生活，让孩子们放开手脚，开放思维，让孩子们自由表达，真实表达有创意的表达，这一切一定要成为作文教学的主旋律。我通过近两年的低年级语文课堂教学的实践，在不断的学习、探索研究的过程中，更新了教学观念，从低年级学生的写话入手，以培养学生习作兴趣为先导，结合口语交际，扩充写话素材；通过开展各种活动，丰富写话素材；结合观察生活，挖掘写话素材；结合阅读教学，积累写话素材。 关键词：兴趣 轻松氛围 积累素材的方法 自信心 《语文课程标准》要求“低年级写话重在培养学生的写作兴趣和自信心”，作文方面倡导的最重要的理念是：放开手脚、自由表达。老师们在作文教学中要努力求真——童真、童趣、童语；求实——有实在的内容，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；求活——内容不限，形式不拘，写自己最想写的，用自己最方便的形式写；求新——尽量不和别人雷同，习作要写新发现、新感受、新想法，从内容到语言，都是自己的。其中，贵在真、实，难在活、新。求真、求实、求活、求新，是作文教学追求的理想境界。现在的作文教学打破了应试教学的教学模式，如低年级的模仿教学模式，突破传统的观念，进行了素质教育的研究，我们以培养学生具有良好的学习习惯的同时，还应有敏锐的观察力、积极的思考力，即具有积极性、主动性、创造性，使学生全面发展。教师引导学生把作文当作最好的伙伴,作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。我们只有彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。倡导 “和作文一起游戏”、“和作文一起聊天”、“和作文一起生活”、“和作文一起幻想”、 “和作文一起听音乐”、“和作文一起画画”……我想，这才是我们教师所追求的作文教学的效果。那么，如何使学生对写话产生浓厚的兴趣，为下一学段的学习，打下坚实的基础呢？我想就这一问题，简单谈一下自己的一些认识和具体做法。 一、打开写话之门，让学生轻松入门 （一）、营造轻松的写话氛围 爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多写话的乐趣。生活中，我常与学生一起玩“丢手绢”、 “石头、剪刀、布”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。“玩中写”增加了写话的素材，激发了孩子写的兴趣。 ?让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，我带学生到野外去找春天。回到教室，小朋友们把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”“小朋友们在欢快地做游戏”……“小朋友们眼里的春天好美啊，要是能……”“老师，我们要把这美丽的春天写下来。”不言而喻，这次写话很成功。???? 教师可以把观察对象带进教室，让学生在教师的引导下，边观察、边写话，也可在课堂上组织游戏或小竞赛，还可让家长带学生到公园、景点……让他们玩玩看看，? 看看写写，在玩中体验，在轻松愉悦的气氛中完成写话。 （二）、适当降低要求，消除学生的畏惧感 在班中渐渐形成写话的风气，学生在老师指点下越写越多，越写越好。学生在老师的不断鼓励中，看到自己的成功，培植了自信心，期待下一次的成功。写话渐渐走上良性循环的轨道：写话——受到鼓励——更想写——越写越好。久而久之，他们觉得写话、习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，是自己需要、生活需要的再自然不过的事。可见学生一旦对写话、习作产生兴趣，充满自信，习作教学就成功了一半。我在指导写话的时候，可以写一句话到写两三句话，再到写一段话，能写多少写多少；也不用讲究开头、结尾，突出重点内容等来限制我的学生。坚持整体推进，从内容入手，在作中指导，顺着学生的内容、思路去导，不用形式框死表达的内容。对于一些后进生，只要他们能写出一句通顺的话，就给予表扬，鼓励其继续努力。对于一些优等生，则对他们提出符合他们最近发展区的要求。记得前苏联教育家维果斯基曾经指出：“教育应走在发展的前面。”为了让每个学生都能得到不同程度的提高，在讲评时，注意多鼓