苏州园林教学设计邵正忠.docVIP

《苏州园林》教学设计 江苏省淮安市洪泽县新区中学 邵正忠 一、设计背景 传统的语文教学是以教师教为主，忽视了学生在学习的主体作用，他们往往是被动的接受知识，而不能积极主动地探究知识，而新课改要求我们把学生变成学习主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要实现这一转变，教师就必须读放在首位，充分利用现代网络资源，调动学生自主学习的积极性，为此本课在进行教学设计时，以读为主线，以网络为手段，以自主探究、合作学习为方法，努力实现新课对语文教学提出的新要求。 二、教材分析 1、地位： 本文是苏科版八年级上册第五单元人与自然中的第一课，是一篇说明文。通过本文学习，使学生感受到苏州园林的美---曲径通幽，感受到苏州园林与其它地方的园林的不同之处-----不讲究对称。学习本文要培养阅读鉴赏说明文的能力：阅读鉴赏说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，本文对说明文的学习有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着引领的作用。 2、教材内容分析： 《苏州园林》写于1979年，是一篇介绍园林建筑艺术和风格的说明文。作者叶圣陶先生以其准确精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，对苏州园林地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。作者抓住务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性初步培养学生的艺术鉴赏力领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情1）、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序 2）、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言 三、教学过程 （一）课前预习 教师活动： 对学生明确提出预习要求： 1、自渎课文，查工具书，解决字词难点?。 2、阅读课文，将不理解的地方做上记号。 学生活动： 学生根据要求自主课前预习 （二）新课教学 1、导入新课 教师活动： 俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。 今天让我们随叶圣陶先生去游览苏州园林，感受苏州园林之美。 幻灯片1： 苏州园林 叶圣陶 学生活动： 学生注意听老师讲，思想随老师的讲解而进入课堂。 2、作者简介 教师活动： 请大家打开因特网，进入百度首页，在百度搜索中输入“叶圣陶简介”，进行搜索。并对叶圣陶生平进行概括。 学生活动： 将学生分成四组，每小组进行合作探究。 学生根据教师要求，在网上进行搜索，并对叶圣陶生平进行概括总结。 每小组派代表发言。 教师活动： 幻灯片2 叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。 作品研究 听读 教师活动： 请同学们连接网络视频： 幻灯片3 /programs/view/t9umjnCmciw/ ②听朗读时注意下列字词读音 鉴赏 轩榭 池沼 堆叠 邱壑 松柏 嶙峋 镂空 阶砌 斟酌 学生活动： 注意听读，完成“鉴赏 轩榭 池沼 堆叠 邱壑 松柏 嶙峋 镂空 阶砌 斟酌”的注音。 ②利用工具书解释下列词语：轩榭 胸中有邱壑 嶙峋 斟酌 幻灯片4 ①为下列字注音 鉴赏 轩榭 池沼 堆叠 邱壑 松柏 嶙峋 镂空 阶砌 斟酌 解释下列词语：轩榭 胸中有邱壑 嶙峋 斟酌 学生速读课文 教师活动 提出速读课文要解决的问题：划分文章层次。 学生活动 按教师提出的要求对课文快速阅读，小组内讨论文章层次，代表发言。 老师活动 幻灯片5 第一段：说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。 第二至九段作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州园林图画美的总的特征。 第十段指出苏州园林的美还不止以上这些，引人回味。 细读课文第一段 教师提出细读课文第一段的要求： ①作者是如何评价苏州园林的? 学生活动： 认真阅读，认真思考，积极回答。 幻灯片6 苏州园林是各地园林的“标本”。 朗读第2—9段 教师活动 ①苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？ ②作者从哪几个方面说明苏州园林的特征。 ③请同学们打开下列苏州园林图片，结合课文说明苏州园林的特征。 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E8%8B%8F%E5%B7%9E%E5%9B%AD%E6%9E%97ie=ut