板书及多媒体课件是如何配合使用的.docVIP

就一个教学设计，写出其中板书和多媒体课件是如何配合使用的，课后反思成功与不足。 多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，它融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，被广泛应用在教学领域中。但是随着多媒体教学的不断深入，板书功能呈现越来越弱化的趋势。的确，多媒体教学方式能够创造出一个声情并茂、生动逼真的教学环境，即使课堂教学变得令人耳目一新了，又承载和传达着丰富的教学内容。但是，作为教师，我们绝对不能就此将包括板书在内的常规教学方式完全抛弃。任何事物都有优缺点，常规教学也不例外。尤其作为常规教学基本手段之一的板书，它始终有着其他教学手段无法替代的功能。因此，要以激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的自主学习情境为主要目标，将板书和多媒体两种教学手段的优势结合起来，才能真正实现提高教学效果。 例如人教版英语必修三(NSEFC Book3) Unit5 Canada- “The True North”中的阅读课是围绕一篇游记展开的——具体介绍李黛予和刘倩去加拿大的旅途见闻。借助于游记中时间线索的提示和主人公所到之处的情景具体描述，学生可以了解到加拿大的地理位置、风土人情和自然资源等。整个教学过程采用教师设置任务后，学生个人活动、小组活动和师生活动的形式组织教学，将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。同时就游记特点加以分析引导，让学生体会到既然是游记，首先就要弄清楚主人公的旅游路线，再记录下主人公所到之处的所见所闻，从而清晰了解主人公的体验和学会游记体的写作法。由此，在阅读过程中，先宏观，后微观，通过欣赏来激发学生写游记的兴趣和探究不同国家的自然风景和风土人情的意识。最后，通过聆听加拿大的国歌，启发学生自发找出歌词中的核心点—The True North，以紧扣本单元主题，并倡导学生在热爱本国文化的基础上，敞开胸怀，容纳百川，去感受新时期的多元文化现象和多元文化国家。 具体来讲，在引导学生做细节阅读（Careful reading: skimming scanning ）时，教师提出了一下任务要求，并利用多媒体课件将具体任务呈现出来，以帮助学生有目的的去找所需信息。过程如下： Task 3: Careful Reading (Skimming and scanning)（7 mins） T: Go through the passage for the specific and detailed information. (I) Read and fill in the form. Time City mentioned Something Special morning Vancouver the warmest; the most beautiful; population increased rapidly; forest in the north coast… earlier that day ? ? afternoon ? ? in two days’ travel ? ? two days later (after dinner) ? ? that night ? \ (II) Demonstrate the map again and ask the ss to retell their traveling routes and the special scenery they’ve seen on the way based on the form that they’ve filled. T: What are their traveling routes? Will you draw it on the map? Ss: Vancouver the Rocky Mountains Calgary the wheat-growing province Thunder Bay Toronto T: During the way, what did they see? Ss: ….. 以上内容虽然在多媒体课件上有所反映，但作为文章核心内容和主要线索，仅出现在课件上是不能够给同学留下深刻印象的。所以这个时候教师手写板书就显得异常重要了。在教师的逐层次引导下，学生边回答问题边表达观点，教师边将其回答的关键点一一罗列在黑板上，这样既能牢牢抓住学生的注意力，又能让学生对内容记忆犹新。另外，当学生的答案出现在黑板上时，说明教师采纳了学生