UD合作的农村教师培训现状及其效果研究.PDF

首都师范大学学报(社会科学版) JournalofCapitalNormalUniversity 2011年第 3期 (SocialSciencesEdition) (总第 200期) 陬百 U—D合作的农村教师培训现状 及其效果研究 杨 光 王 海 燕 摘 要 ： 该研 究通过对大学与区县合作开展 的农村 中学教师培训项 目的调查研 究发 现，与以往的教师培训方式相 比，教师更希望在本地参加参与式教师研修 ，以多样化的 学习体验使教师对新课程的认识和理解得到显著提升。参与式教师培训效果主要从教 师培训的认 同感、培训的形式和城乡差异三个因素考察。从理论和数据结构来看，参与 式教师培训的认同感包括发展愿望与投入 、培训 内容、组织保障、培训期望四个子 内容 维度 ，同时，研究也发现 ，教师对专业知识、心理教育等方面的学习存在明显 的需求，这 为大学与区域教育的教师培训合作提供 了更 多的选择和挑战。 关键词： 农村教师；U—D合作；教师培训 中图分类号 ：CA51．2 文献标识码 ：A 文章编号 ：1004—9142(2011)03—0081—07 农村教师开展大规模教师培训 已经成为农村教育 一 、 引言 发展的热点。提高农村教师专业发展水平 ，成为 近年来促进农村地区教育发展越来越成为提 提高区域教育质量 、促进教育均衡发展的着力点。 高义务教育质量、推进教育均衡发展的重 中之重 ， 面向广大农村教师开展 的在职教师学历教育、继 而加大农村教师培训力度更是成为促进教育均衡 续教育、校本培训和校本教研等成为农村教师专 的主要举措。如2009年教育部实施的 “中西部农 业生活的主要体现。 村义务教育教师远程培训”计划、北京市 自2004 从国际研究来看 ，教师培训的城乡差异一直 年开始启动实施 “绿色耕耘——京郊骨干教师培 是各国农村教 育研究 的核心 问题 。[1]从实践来 训与发展行动计划”、湖北省从 2005年起 实施 看 ，这种城乡差异得到各种方式的积极关注和改 “农村教师素质提高工程 ”、贵州省 2008～2012 善。一些地区鼓励教师流动以促进农村师资水平 年实施 “农村教师素质提升工程”等 ，都显示 出对 的提升 ，并取得 了很好的效果 。[2]以北京市各个 收稿 日期：2010—12—30 作者简介：杨光，女，吉林省吉林市人，首都师范大学首都基础教育发展研究院讲师，博士；王海燕，女 ，北京市人，首 都师范大学首都基础教育发展研究院副教授 ，博士。 (北京 100048) 基金项 目：本文为教育部人文社会科学规划项 目“区域教育发展中教师专业成长的伙伴协作研究”(07JA880043)和 北京市教育科学规划重点项 目“首都区域均衡发展的理论与实践研究”(AAA08001)研究成果之一。 81 杨光 王海燕 U—D合作 的农村教师培训现状及其效果研究 区县开展的农村教师培训活动为例 ，目前主要有 答这些 问题，以期促进区域教育特别是农村教育 三种模式 ：一种是通过市、区教研员的带领 ，定期 均衡发展与教师专业成长 ，探索大学与区域教育 组织的市、区级教研活动 ，包括通过不定期 的各种 深入合作的途径 、方法和模式。 比赛或者观摩活动 ，带领教师 “走出去 ”的形式到 二、