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财经应用文单元设计 篇一：《应用文写作》课程单元教学设计 《应用文写作》课程单元教学设计 ——请示、批复 二、具体教学步骤 第一阶段：导入（告知教学目的、内容） 导入新课：在行政机关日常工作中常用的与报告同属上行文的公文还有请示。请示是一类特殊的公文，引出上级机关的被动行文：批复。。 第二阶段：了解请示的性质 步骤一：明确请示的性质 请示是下级机关和部（分）队向上级机关，就某项工作或某一问题请求给予答复、审批或指示时使用的陈述性文章。特点有请求性、事前性、隶属性、单一性。 步骤二：掌握请示的种类 从请示事项的性质划分，可分为： 1、请求指示的；2、请求批准的；3、请求批转的。 第三阶段：学习请示的写作 任务：阅读下面一则请示，改正其不合要求处。 关于增加编制、添置设备的请示报告 分局领导： 随着业务工作的全面展开，我科人员日趋紧张，经科里研究决定增加外勤人员两名，增配摩托车2辆。 此致 敬礼 × ×科 1999年6月19日 操练：学生进行修改写作，教师巡视、个别指导。 深化：1、习作交流，示范阅读，师生共同点评。 2、阅读教材例文，对比自己习作分析。 归纳：学生归纳请示的写法，教师总结并补充。 （一）请示的写作格式 通知主要由标题、主送机关、正文、落款几部分组成。 1、标题。通常有两种形式，一是由发文机关名称、事由和文种构成；二由事由和文种构成。 2、正文。写清楚请示缘由、请示事项、请示要求。 开头要力求简洁、开门见山申述请求理由。理由要充分，可从情况入手，将工作或任务需要与可能反映出来， 主体提出问题，是全文重点，具体提出请求解决的问题或请求批准的具体事项。 结尾具体写明请求批示的要求，常用“当否，请批示”、“以上请求当否，请审批”等习惯用语表示。 其他部分格式同一般公文要求。 （二）请示的写作要求 1、明确文种。请示不与报告混同。 2、一文一事。这是一条重要写作原则。一项请示只限一个问题，便于上级研究回复。 3、按级请示。一般情况应按级请示，特殊情况越级，必须报被越过的直接上级。 4、一头请示。明确主送机关，一般只写一个主送机关。 5、不送个人。 6、语言要谦恭，不得有要挟、命令、催促语气。 （三）报告与请示的区别 二者因行文目的不同，不能混淆。请示是事前行文，要求答复；报告是事中或事后行文，主要是向上级汇报情况，一般不要求答复。 训练：指出274写作训练第5题请示的问题并改正。 第四阶段：了解批复的性质 步骤一：明确批复的概念 批复是适用于答复下级机关的请示事项的公文。与指示有相似之处，都是指导性的下行文，所表达的内容都是受文的下级机关开展某项工作的依据。但又有很大的不同。 步骤二：了解批复的特点 1、行文的被动性。批复是用来答复下级请求事项的，下级有请示，上级才有批复。批复不是主动行文，是公文中惟一的纯粹被动性文种。报告和函也可是被动的，报告只在答复上级机关询问时、函只有复函才是被动的。 2、针对性。批复的针对性极强，下级机关请示什么事项或问题，批复就指向这一事项或问题，不能答非所问，也无需旁牵他涉。 3、集中性和明确性。请示是一事一报，相应的批复也是一文一批，答复的内容也十分集中。篇幅一般都不长。 批复的态度和观点必须十分明确。对于请求指示的要 给以明确指示；对于请求批准的或同意、批准，或不同意、不批准。有时由于情况复杂，原则同意，但对个别环节提出不同意见和要求，不违背态度明确原则。但如观点不明，态度含混，令下级机关无所适从，就不合基本要求了。 4、政策性和依据性。发出指示、批准事项都必须有政策依据，不能随意为之。对下级机关而言，批复一旦到达，就是行动依据，不得违背，和指示的特点是一致的。 第五阶段：学习批复的写作 任务：根据教材274页练习六的材料，写作一份批复。 操练：学生写作，教师巡视、个别指导。 深化：1、习作交流，示范阅读，师生共同点评。 2、阅读教材例文，对比自己习作分析。 归纳：学生归纳批复的写法，教师总结并补充。 （一）批复写作的格式 1、标题。一般采用公文常规模式写法，即发文机关＋主要内容＋文种。往往在标题的主要内容一项中，明确表示对请示的意见和态度。如不批准请求事项，可到正文中再表态。答复请求指示的批复，也无须在标题中表态。 2、主送机关。一般只有一个，即发出请示的下级机关。 3、正文。由批复依据、批复事项、执行要求组成。 A、涉及两方面：一是对方的请示，二是与请求事项有关的方针政策和上级规定 。 对方的请示是批复最主要的论据，要完整引用请示标题并注明发文字号，如：“你省《关于变更西宁市行政区域范围的请示》(青政〔1999〕49号)收悉。” 上级有关的文件和规定是答复请示的政策和理