小数产生与意义教案.docVIP

小数的产生和意义 教学内容： 人教版四年级下册《数学》第50页、51页“小数的产生和意义”。 HYPERLINK \t _blank 教学目标：(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，了解小数的产生，进一步理解小数的意义。 　 (二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 　　 (三)培养学生的观察、分析、推理能力。 HYPERLINK \t _blank 教学重点、难点： 　　 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并理解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点． HYPERLINK \t _blank 教学过程： 一、导入“小数的产生” 师：课前请同学们测量了课桌的长和宽是多少厘米？现在谁能把你的测量结果告诉大家。（生口答） 　　师：（ ）厘米、（ ）厘米，如果用“米”作单位表示的话，那还能用一个整数表示出来吗？（生摇头：不能）为什么？（生：因为不够一米或不是整米数。） 师小结：像这样在进行测量和 HYPERLINK \t _blank 计算时，有时不能正好得到整数的结果。怎么办呢？为了需要，人们就发现和运用了小数。于是小数就这样产生了。（板书：小数的产生） 师：三年级我们已经初步认识了小数，今天这节课我们要进一步 HYPERLINK \t _blank 学习小数的有关知识。 二、引导探究 　　1、 HYPERLINK \t _blank 学习小数的意义。 　（1）认识一位小数 师：为了更好的帮助我们研究小数，我们请“米尺”来帮忙。（课件出示：米尺。将1米平均分成10份。） 师：仔细观察，我们把1米平均分成10份。那么每一份是多长呢？（生：1分米。）如果用“米”做单位，用分数表示是多少米呢？用小数表示是多少米呢？ （根据回答，课件依次出示答案，教师板书：1分米 1/10米 0.1米） 　 师：这样的3份该怎样表示？这样的7份呢？（课件一次呈现括号题） 你会吗？请在课本50页填写例1. 学生汇报：（根据学生的回答，教师用课件逐一出示答案。） 师：同学们看0.1、0.3、0.7，小数点后面都有几位数？（生：一位数）这样的小数我们把它们叫做一位小数。（课件出示:一位小数） 再仔细观察，1/10米 0.1米，3/10米 0.3米，7/10米 0.7米，你发现是什么分数可以用一位小数表示呢？（给学生留思考时间，汇报时让多个学生说） 生汇报： a:十分之几的分数都可以写成一位小数。 B:分母是10的分数都可以写成一位小数。 C:一位小数表示分母是10的分数。 …… (2)认识两位小数。 师：如果我们把1米平均分成100份，（课件出示平均分成100份的米尺。）那其中的1份是多长呢？以米作单位，用分数表示又是多少米呢？用小数怎么表示呢？（根据回答，课件依次出现答案。教师板书：1厘米 1/100米 0.01米） 师:那其中的3份呢？6份呢？（课件同时呈现括号题） 让生观察思考，指名口答，课件依次出示答案。 师：那么其中的16份又该是多少米呢？用分数如何表示？用小数又如何表示呢？生回答后，问：你是怎么想的？并板书：16厘米 16/100米 0.16米） （板书这一内容的目的是防止16毫米出现学生不理解时做对比讲解） 同学们看0.01，0.03，0.16这几个小数，小数点后面有几位数啊，所以你知道它们又叫（两位小数）。（课件出示：两位小数） 刚才我们知道了十分之几的分数可以用一位小数表示，再仔细观察这一组1/100米 0.01米，3/100米 0.03米，6/100米 0.06米，你们发现了什么规律？ 生汇报： a:分母是100的分数可以写成两位小数。 b: 百分之几的分数都可以写成两位小数。 c: 两位小数表示分母是100的分数。 …… （3）认识三位小数。 师：如果我们继续分，把1米平均分成1000份，（出示平均分成1000份的米尺，有放大的一段）那其中的1份是多长呢？以米做单位，用分数表示是多少米？用小数表示呢？（根据回答依次出示答案教师板书：1毫米 1/1000米 0.001米） 那么其中的6份呢？16份呢？（课件呈现括号题） 生思考汇报。—米写成0.016米如果有困难，借助长度单位和板书，对比 0.16米理解。因为0.16米是16厘米，16/1000米是16毫米， 所以0.016米是正确的。 师：那这组小数又叫几位小数呢？（课件出示：三位小数