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项目学习在散文教学中的应用 　　【教学缘起】 　　抒情类散文的教学一直是初中语文教学的重要一环，但教师要教好散文，学生要学好散文，却不是件易事。2016年暑期，江苏省对苏教版初中七年级（上）课本作了修订，增加了台湾著名作家罗兰的抒情散文《秋颂》。该文篇幅短小，但意蕴深刻，对于缺乏生活阅历、缺少阅读经验的初一学生来说，要理解文章有很大难度。在实践的基础上，本文提出项目学习理论应用于初中散文教学，以期“深文浅教”，更好地帮助师生触摸作品的情感，把握文章的主旨。 　　【教学理念】 　　项目学习强调以任务驱动学习，引导学生通过主动、合作学习来解决问题。为此，教师在教学之初可根据《秋颂》一文的写作特点，指导学生通过互助合作研究教材，整合成一个个专题研究项目，并分组逐个击破。在教学中，学生在教师的指引与提示下，通过咬文嚼字，从而深入地理解作者的思想感情，把握文章主旨。在教学结束前，各小组可以总结探究成果，相互取长补短，完善对散文写作方法与写作特点的基本认识。 　　【课文简析】 　　作者罗兰描画了很多关于秋的景与情，明确告诉读者她眼中的秋是澄明的、明澈的，并由此感悟到人生的淡泊、洒脱与闲逸。作者为什么看重这份明澈？作者又是怎样来描画出这份明澈？这是本次项目学习的核心指向。 　　【实战应用】 　　一、课前指导学生思考项目任务 　　1.作者依次描写了秋天的哪些景物？ 　　2.秋有什么特别之处值得去歌颂？ 　　二、新课伊始学生汇报项目任务 　　1.教师范读，各项目小组成员听读课文。 　　2.各小组代表汇报项目任务完成情况。 　　景物：枫树、秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水。 　　特别之处：明澈。 　　三、教学之初整合形成研究项目 　　1.各小组分别针对上述七个场景展开研究，主题研究项目为：枫树是如何体现出明澈之美的？作者是如何来描画的？（以此类推秋林、秋日等） 　　2.确定研究项目后，各小组自由朗读，集体讨论展开探究。 　　3.各小组形成初步的研究成果。 　　枫树――飒爽之美；秋林――秀逸之美；秋日――凄楚之美；秋院――寂寥之美；秋云――澄明之美；秋风――纯净之美；秋水――明净之美。 　　4.教师归纳学生的研究成果：枫树、秋林、秋日、秋院并没有体现出作者所说的明澈之美，而秋云、秋风、秋水体现了这份明澈之美。 　　5.各小组集体讨论：为什么作者更看重的是这份明澈之美？ 　　教师出示写作背景： 　　我十九岁那年，抗战兴旺，凑巧有机缘让我去僻远的乡下教小学。国仇家恨与自身前途渺茫的凄惶，给我那段年龄带来了深浓的凉意。在那寂寞的村学里，我常抄写唐诗，打发着无望的时光。在那唐人的诗句里，我读出了你的明澈。是你，带着哲学家的明悟来慰问我内心的悲凉，为我化解沉重的烦恼与忧郁；是你，教会我如何找寻迷失的自我，告诉我更要以澄明之心去了解你那不变的安闲和永恒的宁静。 　　从这段话中，可以感受到作者当时虽然面临人生坎坷，但她从秋之明澈中汲取释怀的精神力量，平复了情绪上的阴影，心灵得到减压，心情获得宁静。因此，在她笔下的秋天不再沧桑，不再凄凉，不再凄楚，不再寂寥，而是澄明的、明澈的。 　　四、教学之中解决新的项目任务 　　1.各小组针对“作者如何通过秋云、秋风、秋水来描画出明澈之美”展开讨论、探究。 　　2.教师引导学生通过咬文嚼字（替换词语、对比词语等方式）来品析。 　　3.各小组自由选择场景谈感受，达成如下认识。 　　（1）秋水： 　　“秋水和风一样明澈。”直接点出。 　　引用古诗句来描画这份明澈。 　　通过描画白鹭、沙鸥来体现明澈： 　　在一江秋水之上，几只白鹭沙鸥点缀在江边，它们的倒影在秋水中清晰可见，就像一幅美丽的画面，?恼饫锬艹耐谐銮锼?的明澈。 　　通过“钓叟”来体现： 　　“叟”即老翁的意思，不识字的江上钓鱼翁，他是怎样的一种生活状态？闲适自在，无忧无虑，用语段里的话说就是“没有什么可忧心、可紧张、可执着”。他“傲杀万户侯”，“傲杀”就是“鄙视”的意思。“万户侯”就是达官贵人。钓鱼翁鄙视这些执着于功名利禄的达官贵人。他毫无心计，看开看淡，心中一尘不染。钓鱼翁这种高贵的品质，也反衬出秋的明澈、秋的淡泊。 　　（2）秋风： 　　“不带一点修饰”和“最纯净”这两个关键语句点出了这个“明澈”。 　　“爽利”，即爽快、利落，不带任何的感情色彩，强化了“明澈”。 　　连用四个“就是”，也强调了秋风的纯粹、明澈。 　　“不必有所眷顾”“无需参与，不必流连”都说明没有什么可留恋，可拖泥带水的，反衬出秋风明澈的特点。 　　四个“就是”句（引领学生读出节奏明快的感觉）――“秋风”就是“秋风”，也让人从明澈的秋风读出了一种秋的洒脱。 　　（3）秋云： 　　“闲云”的“闲”：“闲”字带有人