信息化教学模式在高职《机械制造技术》中的研究与应用.docVIP

信息化教学模式在高职《机械制造技术》中的研究与应用 　　DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.220 　　摘 要：信息化教学模式是基于“互联网+教育”思维的教学，将教学过程的各个环节信息化，改变传统的教学模式，进行教学环节重构，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。该文采用蓝墨云班课平台，选取“定位基准的选取”这一章节从思路、教学设计、教学资源、知识拓展、教学评价等多方面详述了信息化教学模式在高职《机械制造技术》中的具体应用，对同类课程的教学改革具有重要的指导意义。 　　关键词：信息化教学 高职《机械制造技术》 蓝墨云班课 　　中图分类号：TH16 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（b）-0220-02 　　在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出要重视信息技术在教育改革中的重要作用，并提出新时代下高职院校信息化教育的要求[1]。在此政策下，全国及各省市职业院校信息化教学大赛每年都如火如荼地进行，这也促进了高职院校进行信息化教学的改革。《机械制造技术》作为高职院校机械类的重要专业课之一，其教学目前多是采用传统教学或项目导入式教学方法，因课内时间有限，知识信息、技能信息量存在不足，使得学生对知识点掌握较差，应用能力不强。而采用信息化教学模式能弥补此不足。该文即借助于免费的蓝墨云班课APP进行高职《机械制造技术》信息化教学改革，教学理念为采用翻转课堂教学方法、任务驱动教学法、信息化教学手段、过程性考核评价方式，通过制定课前知识传递、课内知识内化、课外知识拓展的具体内容和实施方案，实现教学资源信息化、教学活动信息化、教学评价信息化，旨在更好地服务于学生学习、创设第二课堂、培养应用型技能人才。 　　1 信息化教学模式简介 　　信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学理念的教学。在信息化教学模式中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化[2]。其本质是充分且恰当地运用现代信息技术、资源及手段，创设7×24 h的学习和交流形式。 　　高职院校信息化教学主要是指在教学设计、教学活动中以网络为基础，多媒体环境为支撑的现代化教学手段[3]。与传统的“传递知识――接受知识”教学模式相比，信息化教学模式通过信息化的教学资源（如微课、慕课、视频、网络资源等等）将教学环节转变成“课堂前信息化教学资源传递知识――课堂上信息化教学设计内化知识――课堂后信息化教学活动拓展知识”，能使学生获取更为丰富的学习资源，并处于学习主体地位，而教师起到辅助、引导作用，充分调动学生的学习积极性，并创建公平、公正的评价机制激发生学生学习自主性。 　　在该文中将信息化教学模式的教学组织规划为以下步骤：（1）制定课程的整体、章节和课堂教学设计；（2）创建课堂前知识传递的信息化教学资源；（3）制定课堂上知识内化的任务，以任务引领学习知识；（4）确定课堂后知识拓展的活动方案；（5）制定全部教学环节的评价方案。 　　2 信息化教学模式应用案例 　　该文选取李增平主编的高职高专“十二五”规划教材《机械制造技术》为参考教材，以第三章《机械加工工艺规程》中的第四节《定位基准的选取》为例，来说明应用蓝墨云班课APP实现信息化教学模式的过程。 　　2.1 信息化教学模式的思路 　　本例中基于蓝墨云班课采用翻转课堂的方式进行课前知识的学习，即在课前通过上传导学案、微课、视频、课件等内容开展“课前知识传递”；在课堂上采用任务驱动、案例教学、小组合作探究、个人测验等方法、通过“查→引→谈→析→做→技→评”等环节实现“课上知识内化”；课堂后通过创建作业、小组活动、头脑风暴、讨论答疑、测试等活动实现“课后知识拓展”。在以上教学活动中，均通过蓝墨云班课的经验值记录学生的学习情况，教师可通过云班课查看学生的学习情况，做到“参与有记录，记录有加分”的考核体系。 　　2.2 制定课堂教学方案设计 　　从教学内容、教学对象、教学目标、重点、难点、实施过程等多方面进行课堂教学过程设计。与传统的教学方法相比，区别最大的为课堂教学实施过程的设计（如表1）。 　　2.3 创建教学资源 　　本章节上创建的教学资源有课件PPT、微课《基准的定义及分类》、微课《粗基准的选取原则》、微课《精基准的选取原则》、导学案、案例零件图等多种资源。学生依据导学案指?В?通过课件、微课自主学习知识点，完成导学案上的问题，并课前返回提交导学案至蓝墨云班课平台，便于教师了解学生课前学习情况。 　　2.4 制定知识拓展内容 　　该章节制定的知识拓展内容为作业型，即学生根据给定的多个案例进行设计基准、定位基准的确定，并上传至蓝墨云班课平台，教师进行批改，根据情况给予经验值