2去年的树教学设计.docVIP

《去年的树》第课时教学设计 教学目标 ? 1．认识并会写本课生字； 2．初步学习概括文章主要内容； 3．读通课文，品味重点词句； 4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备多媒体课件； 教学过程 一、揭题导入，整体感知： 1．揭题，课件出示（小鸟和一颗大树）： 今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。 2．初读课文，读准字音，读通句子；这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文， 出示自学指导一：1.用喜欢的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。 2.思考：课文主要写了一件什么事？??????? 汇报：1.检查生字的朗读，教写难写的字；（课件出示融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导； 2.概括课文内容：你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？（相机板书：大树 小鸟好朋友） （指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。） 二、研读对话，体会小鸟的真情 1．过渡： 这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？ （树根、大门、小女孩──相机板书） 他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文！ 出示自学指导二： ?用自己喜欢的方式读读这些角色之间共有的4组对话，品味重点词句。说说你的体会？ ?读完后，组内交下！?????????? 1．指导朗读第一次对话。 ①引读。（离别的对话） 树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” ②同桌练读。 你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。 （课件出示：树______地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿______地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”） ③指名读（1到2组）。 （指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情） （评价：你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……） 3．第六自然段过渡： 一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？ （被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_______。” 4．指导朗读三次对话。 ①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感； 通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去： （课件出示）……鸟儿____地问树根。 ?她_____地问大门…… ?鸟儿_____地问小女孩…… （学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来；） ②自由练习：模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读； 选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。 （课件出示）……鸟儿____地问树根。 ?树根_____地回答…… ?她_____地问大门…… ?大门_____地回答说…… ?鸟儿_____地问小女孩…… ?小女孩_____地回答说…… 汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？ 指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。 ③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？ 小结：评价：你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大树? ④师生合作读师（配上背景音乐 ——神秘园之歌） 引：（师读旁白部分）冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问：（生读说的话，分男女生）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃