4 记金华的双龙洞 第一课时.docxVIP

4 记金华的双龙洞　　 与文本对话 与文本对话 本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。金华的双龙洞是浙江金华的名胜，因为内洞的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。课文中其实也有这样的暗示，即“工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。” 课文按游览的顺序，依次写了到金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞通过孔隙到达内洞、以及游内洞的所见所闻所感和乘船出洞的情况。写了路上明艳的景色，欢唱的溪流，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小；内洞的黑、奇、大。行文中还有一条线索，即“泉水流经的路线”，文中作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”，“上源在深黑的石洞里”。因此，这篇课文是（明线）游线和（暗线）水线有机交融同时贯穿全文，但大都学生也许只会关注到“明线”——作者的游览路线。 本文观察仔细，构思巧妙，描写形象生动，景物特点鲜明，叙述详略得当（作者用笔最多的是描写由外洞进内洞的空隙，其次是内洞。），不失为一篇写景佳作。对于小学生来说，他们平时较少在课本中读到散文，尽管他们平时也有过许许多多的游览经历，但是他们还没能较好地驾驭游记这类文体。面对即将进入初中的学生，此文为他们对游记的认知、感悟，以至今后更好的写作提供了一个很好的例子。这也许就是选编这篇课文的主要意图吧？因此本课的教学重点应是学习作者观察、表达的方法，要引导学生明白观察要仔细，描写和叙事都要有重点、详略、主次，另外如何把所见、所闻、所感有机交融。 学生学什么 学生学什么 【要点提示】 “双基”教学是阅读教学的主旋律，因此该掌握的基础知识还是应该牢牢学扎实，如生字词掌握、课后要求的背诵任务。再比如基础性目标达成：理清文章条理，了解课文主要内容，找出作者的游览路线。而结合本课游记鲜明的写作特色，在读悟过程中相机进行“留心观察、详略得当”等写法渗透更应该成为本课的学习重点。另外，结合课文后面的练习及配套的补充习题，也不难发现，读悟过程中有效培养学生“品词——体会词语表达效果”及“提炼概括、形象再现、情境内化”的能力也不容忽视。教学中，我们还应该时时树立培养学生善于发现的发散思维品质意识。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。 2、学会本课6个生字，结合图片了解“溶洞、石笋、钟乳石”名称词语，通过查词典理解“突兀森郁”，通过形体演示了解“臀部、仰卧”名称及姿势。 3、理清文章条理，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序，分清文章的主次。 4、能根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图。 5、通过质疑促思，引导发现“泉水流经的路线”也是本文的一条线索，初步体会作者构思的巧妙。 6、通过与前两篇写景文的粗线条比较，初步体会写景文不同的写作角度及了解游记的主要写作特点。 7、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，能用自己的话介绍介绍印象最深的一个景点，激发学生对大自然的热爱。 8、抓住语句中的关键字词，体会游记的一般写法，领悟如何在游记写作过程中抒写自己的所见所闻所感的方法。 我们怎么教 我们怎么教 【教学策略】 本课可以采取抓住关键词句“以读促思，以悟促读”、“模拟体验”与情趣性训练相结合的教学策略。 【教学建议】 第一课时 第一课时的教学以（学生课前充分预学——“自学生字词、读通课文”及考虑到本课时教学容量较大，实施“目标前置”——利用晨读时间逐段检查读书情况，相机正音，理解词语。）为前提，可以整合“谈话导入，激情引趣”——“整体感知，初悟详略”——“品词扣句，感悟情感”——“引导发现，体会巧妙”这四个板块进行教学，相机落实（①能正确、流利地朗读课文。②通过与前两篇写景文的粗线条比较，初步体会写景文不同的写作角度及了解游记的主要写作特点。③学会本课6个生字，结合图片了解“溶洞、石笋、钟乳石”名称词语，通过查词典理解“突兀森郁”，通过形体演示了解“臀部、仰卧”名称及姿势。④理清文章条理，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序，分清文章的主次。⑤通过质疑促思，引导发现“泉水流经的路线”也是本文的一条线索，初步体会作者构思的巧妙。）这几项教学目标的达成。 谈话导入，激情引趣 ???谈话导入：同学们见过溶洞吗？那里的景象是怎样的？（结合学生回答，PPT课件出示金华双龙洞相关图片，引导学生了解“溶洞、石钟乳、石笋”，并认读。接下来，教师引述过渡：在我们生活的这个地球上，不仅有高山，大海，平原等地面上的自然风光，而且有很多奇妙的景观存在于地下。其中溶洞就像童话中的迷宫一样，为我们带来另一个不为人知的世界。今天，就