4.4角的表示与度量教案（沪科版七年级上）.docVIP

角的表示和度量 教学目标： 1、经历从实际物品中找角、认识角、认识量角器和测量角的过程。 2、认识角，会读、写角，认识量角器，会用量角器测量角的度数。 3、鼓励学生积极参与数学活动，获得良好的情感体验。 教学重难点：掌握角的表示方法，会用量角器测量角的度数。 教学准备：课件，量角器。 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：[拿出三角板]这是什么？生：这是三角板。 师：为什么叫三角板呢？ 生：因为它有三个角。 师：[拿出五角星]为什么叫五角星呢？ 生：因为它有五个角。 师：在日常生活中，我们经常看到各种各样的角，谁能说说自己见过的角。 生：课本面有四个角。 生：衣服的领子尖尖的有角，剪刀张开也有角。 …… （课件出示：生活中的角） 师：生活中处处都能见到角。看来角和我们的生活息息相关。今天我们就走进角的世界，一起来研究角。 ? [板书课题：角] [设计意图：通过情景的创设，为下面的学习作铺垫。] 二、?探究与体验 1、复习角的各部分名称。 课件出示：角 师：谁能说说角各部分的名称。 2、学习角的表示方法 师：出示三个角 师：许多角在一起我们怎么区分他们呢？ 生：取名字。 师：那我们就给他取一个最简洁的名字，标出1 ，说明角通常用符号“”表示。 生标出2。 师：除了这种记读方法外，还可以把角的一条边标为“A”,顶点标“B”,另一条标“C”这个角就记作：ABC或B，读作：角ABC或角B。 2、比较两个角的大小 师：现在请大家看这是谁？出示：1和2 师：同学们手中也都有1和2，请小组想办法比一比，它们谁大，谁小。 （学生动手操作，比较大小，师巡视。） 学生汇报交流比较的方法 [设计意图：此一环节的设计，在培养学生动手操作能力，合作能力的同时，也为下面的测量活动做铺垫。] 3、认识量角器 师：刚才同学们都用不同的方法比较了1和2谁大，谁小，大多少，大家能表述吗？为了更精确的比较出角的大小，我们要用到一种新的测量工具“量角器”请同学们观察量角器，看你有什么发现。 学生汇报，随着演示，认识量角器的各部分名称。同时认识一度的大小，度为度量角的单位，符号是“1°” [设计意图：通过师生之间的互动，使学生更加直观地认识量角器，为下面学习用量角器测量角的度数作铺垫。] 4、量角。 师：我们认识了量角器，怎样用量角器量角的度数呢？下面请大家看课件演示。（课件演示） 师：你看懂了吗，用量角器量角的时候，把量角器放在角的上面，怎样量呢？分几步进行？ 生：1．量角器的中心和角的顶点重合； 　　2．零度刻度线和角的一条边重合； 　　3．角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 师：同学们说得很好，我们可以把量角的方法归纳为“两重合、一看”。 　　 [板书] 　　 两重合一看。 师：现在请同学们看老师根据“两重合，一看”的方法演示量角的过程 　　[教师演示]现在已经做到了“两重合”，怎样看角的度数呢？应该看哪圈刻度呢？这一点特别重要。请注意，如果角的一条边和外圈零度刻度线重合，就看外圈刻度。如果角的一条边和内圈零度刻度线重合，就看内圈刻度。现在谁看出了我们量的这个角是多少度？ 生：50度。 师：对了。下面请同学量1和2的度数。 生汇报结果，演示量角的过程。 师：他量得很好，下面全班同学练习，请同学们做41页试一试：测量下面各角的度数，并写出来。 [学生量角的度数，教师巡视指导，然后集体订正] [设计意图：在师生互动和动手操作中，使学生掌握用量角器测量角的度数的方法，学会用量角器测量角的度数。] 三、?实践与应用(练一练) 1、第一题：测量三角板上各角的度数。学生独立完成后再交流。 [设计意图：使学生知道三角板上各角的度数。] 2、师：时间在一分一秒的度过，时钟的指针也形成了大小不同的角。第二题：看钟面先填空，再测量角的度数。如果学生测量时有困难，可以指导学生先将角的两条边延长后再测量。 3、第三题：用一张长方形的纸折一个角，再打开，量出两个角的度数。 [设计意图：通过各种形式的练习，帮助学生进一步掌握用量角器测量角的度数的方法。] ? ?度 “°” “1°” ?两重合，一看。 12999数学网 12999数学网