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练习1 【语文与生活】 个性解读 “语文与生活”板块安排的“体会比喻句与拟人句在表情达意上的作用”，这是《三亚落日》与《烟台的海》两篇课文重要的教学目标。因此，《练习1》中的“比较句子的表达效果——学会用拟人方法把句子写得生动形象”，这其实就是对学生语文积累与运用能力的一种提升性训练。指导前，教师自身必须明晰拟人的三种方法：第一种是用一些描述人的词语来描述物；第二种是让人直接与物说话，把物人格化；第三种是让事物变成人，赋予人的说话、行动和思想感情等特征，这在童话寓言中是常见的。 教学建议 1、先让学生通过情境题比较两句话有什么相同与不同之处，哪句话更生动有趣？ 小溪哗啦啦地流着。 小溪唱着欢乐的歌往前跑。 2、还可以结合《烟台的海》春季片段启发学生提出自己的修改建议，让句子同样变得生动有趣。 如：小溪追逐着，嬉笑着，向远方奔去。 3、教学“比较感悟拟人格的表达效果”，可先放手让学生比较，读一读，写下感受式批注，再讨论交流、感悟拟人手法的作用，并且能够通过有感情地朗读表达出自己的体验。 4、实施“运用迁移”练习，第一步一定要先采取“扶”的策略，给学生设计与他们生活紧密联系的情境练习题，（①许多车辆来回行驶；②车辆大声鸣笛；③车辆严重超载，行驶困难……）让他们自由选择话题迁移写“小心句”，并进行充分地交流，给予学生鼓励，激发他们创作的信心；第二步，从学生生活提取他们既熟悉又易于表达的景物，如“小闹钟”、“风铃”、“储蓄罐”、“小书包”、 “小书柜”等，让学生放飞想象自己设计情境去创作“放胆句”，交流的基础上，聚焦写的好的句子让创作者带领全班同学再读一读，大家一起分享创作的乐趣。 【诵读与积累】 个性解读 本题安排了一些描写冬季北国风光的词语。对于从小生活在江南的学生来说，他们的生活中几乎没有千里冰封、万里雪飘的北国意象。本题旨在凭借相关词语的意义帮助学生初步建立起对北国风光的感性认识，同时积累词语，丰富语言材料，训练形象思维能力。 教学建议 要求学生先凭借工具书，读准字音，了解大意。以此为基础，再把该题所配插图与“寒冬腊月”“银装素裹”等结合，加深对词语的理解，在头脑中建立图文对应的形象表象。再运用多种形式，激发学生反复朗读，以加强感悟，达到积累的目的。另外，可以此图文为载体，相机补充学生浅显性赏析毛泽东的《沁园春·雪》。 【口语交际】 个性解读 《烟台的海》与《记金华的双龙洞》这两篇课文的文后都有相关的“学当小导游”渗透性专项小训练。只不过课文后面的专项小训练，其目标达成度是建立在文本的内化再创造上，当然也包括学生情境创设下的现场表达能力；而《练习1》中的“学当小导游”目标达成度有所提升，它课前需要整合调动学生的多种能力，如调查访问、收集整合资料、材料组织，乃至课堂上现场表达主次、顺序、技巧等。因此，常态教学中本单元课后“学当小导游”专项练习的有效落实，乃至提升训练（创作导游词串联），很大程度上将为后面的口语交际做好充分地铺垫准备。另外，本次口语交际的主题，也符合本单元主题。通过实践活动，能有效激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学建议 建议本次口语交际与综合实践活动相整合。教学本次口语交际之前，可结合前面的相关课文，利用综合实践课的契机，确实加强一次“如何撰写导游词的专题指导”，为后面的口语交际打好铺垫。另外，教学前，可将学生按兴趣分成若干专题小组，引导学生结合家乡的特点收集材料。明确资料要详实，教学时，在广泛搜集材料的基础上交流讨论，打开思路，教师可帮学生理清介绍的思路。如①针对家乡特点可以介绍些什么？②先说什么，再说什么？③我们把什么作为重点说，怎样吸引听众？在此基础上，再让学生学当小导游，介绍自己的家乡，要求用介绍的口吻串联，条理要清楚，语言要亲切。可先在小组里介绍，然后推选代表在全班当众介绍。教师适当穿插评议和指导。