42649教学设计-认识角-.docVIP

《认识角》教学设计 教学设计较为简单，且对教材、学情把握不准，比如角的大小比较是第二课时才进行的内容；“摸角”活动也是“老生常谈”，拿得起来的角还是平面图形吗？ 【教学内容】 北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》 【教学目标】 知识与技能：结合生活情境，认识生活中处处有角，培养观察能力、动手操作能力及合作学习能力。 过程与方法：通过“找一找”、“折一折”和“比一比”等活动，引导学生认识角。 情感态度与价值观：结合生活实际，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】：让学生初步地认识角。 【教学难点】：让学生探索角的大小与什么有关。 【教学准备】： 1．教师准备：多媒体课件、三角板、活动角 2．学生准备：每人准备一张不规则的纸片，一个图钉，两张硬纸条、三角板。 【教学过程】 一、揭示课题 师：我们周围有许多物体的表面都有角，看！（出示红领巾、剪刀、钟面模型）角藏在哪里呢？请三位同学上台来，将老师带来的新朋友展示给大家。【极大的调动了学生的积极性，让学生参与到学习中】 生：指出以上三种物体中隐藏的角。（多请几位学生说一说，台上的学生可以配合着指指角的位置） 师小结：这节课，请你们和老师一起来认识角，找到角，好吗？（板书课题：认识角） 探索新知 1、找一找。 找生活中见过的角。 师；你身边有哪些物体上有角，谁愿意说一说？ 生：数学书上有角，三角板上有角，黑板上有角等。 师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。） 师：课件显示第67页中的情境图，让学生说一说角在哪里？（指名学生口答） 教师指出：生活中处处有角，只要我们留心观察，就会发现。 折一折，摸一摸。 通过实践动手折一折，感知角的形状，建立角的表象。 折一折 请同学们拿起桌面上不规则的纸，想办法把它折成一个角。可以自己折，也可以两个人一起折。（感知角的形状） 摸一摸 请你闭上眼睛摸一摸手里的角，你发现了什么？ （学生由“看角”深入到“感受角”，在学生头脑中建立起角的直观形象） 小组内交流 在小组内交流摸时的感觉、体会。 全班交流 引导学生感觉“顶点”是尖尖的，而“两边”是直直的。 2、认一认。 （1）教师先在黑板上画出角，介绍角的各部分名称、表示方法和读写法，边说边板书如下： 边 记作:∠1 顶点· 　1 读作:角1 边 (2)接着,教师请学生将手中折的角与画的角比一比,把手中的角平放在桌面上指一指,说一说角的各部分名称,并利用三角板画一画角,用“）”标出角。 3、指一指。 让学生打开课本第67页“指一指”，用“）”符号标出题中的角。在五角星图中，学生只要标出5个角就可以了。如果发现学生标出更多的角，教师也给予表扬和鼓励。 4．做一做。 （1）以小组为单位，让学生用一枚图钉和两张硬纸条做成一个活动的角。 （2）让学生找一找活动角有什么特点？（指名口答）引导学生发现活动角可大可小。 （3）小组讨论：角的大小与什么有关？ （4）全班交流，引导学生通过实际操作发现：角的大小与两边张口的大小有关，张口越大，角就越小；张口越小，角就越小。 5．比一比。 （一）玩一玩 师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！ 教师出示活动角 师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？ 学生活动，老师指导。 生汇报交流。 师：谁来说说你的发现？ 生：角是有大小的。 师：你怎样使得角变大、变小？ 生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。 师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？ 生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小. 师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件） （二）、比一比 师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。 指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。 同位用这种方法比。 师：我这儿有两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们观察一下，哪个角大？ 生1：边长的角大。 生2：开口大的角大。 师：怎样知道哪个大？ 生：比。 比两个角。 师：哪个大？这说明白了什么？ 生：角的大小只与张口有关，与边的长短无关。 三、总结评价 内化延伸 1、数一数（出示课件）2、如果我是角。 师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗? 学生介绍角。 生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两