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《钓鱼的启示》教学设计 仁厚里小学 郭颖博 13、钓鱼的启示（第二课时） 设计理念： 在课堂教学中，贯彻新课标要求，运用自主、合作、探究式阅读的教学新理念，结合语文教学的听、说、读、写，让学生主动参与教学活动，在教学中，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文，并从中受到教育。一句话：重朗读，重品味，重合作，重探究，构建探索型课堂，培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯。 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示：抓住关键词句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回湖中，当时“我”对父亲的做法不理解，甚至感到十分“沮丧”。34年后，“我”成为一名著名的建筑设计师。“我”从自身的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。 五年级的学生已经初步学会了通过朗读、默读来体会文章的思想感情。阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体会，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。 学生对生活已经有了初步的看法。要他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。应引导学生对眼下生活的思考。 知识目标:有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程 。 能力目标： 读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，提高抵制像“鱼”的诱惑的能力。 情感目标:从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 教学重点: 1、理解含义深刻的句子，从中得到启示。 2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 难点: 引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里。感悟作者 从这件事得到的启示。 1、引导法 2、自主、交流学习法。 3、朗读法 4、探究法 教学过程：导入这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请老师写课题。板书：钓鱼的启示 （设计理念)从启示入手，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容做好铺垫。 初读启示，找句子。1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？a、课件出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？板书：是 非你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？ 师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放 不放作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？板书：父亲 “我”找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找文中的句子来告诉大家吗？课件出示：﹡啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。 ﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。﹡ 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。﹡ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。2交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。、师：发现了吗？你们找这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化作者心情的词语。、师：作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。：（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不