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《自己的花是让别人看的》教学设计 邵原实小 高玉静 教学目标： 1、了解作者所介绍的德国风景与民俗的特点，感受异域风情。 2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 朗读课文，了解德国风景与民俗的特点，感受异域风情。 教学难点： 结合上下文与生活实际体会含义。 教学过程 一、复习铺垫;谈话导入 师：同学们，这节课我们来继续学习第25课，请同学们齐读课题。注意读得轻一点，慢一点，再读一次。 今天，就让我们继续跟随国学大师季羡林先生一起去感受德国让人留恋的人文情怀，通过上节课的学习，我们知道季老先生是几次踏上德国？他是怎样赞叹德国的景色和民俗的呢？ (多么奇丽的景色! 多么奇特的民族！) 师：同学们，从这个奇字中我们知道这里有一种少见而特殊的美丽，这是一个奇怪而特殊的民族，带着这种感受再读这句话。（生齐读） 二、细读课文，感受奇丽美 1、出示自学提示：请同学们默读课文的第三自然段，边读边想：你从这段文字的哪些句子中感受到了景色的奇丽，请将相关的句子画出来，并作简单批注。 师：注意做到不动笔墨不读书 2、交流体会 师：你从这段文字的哪些句子中感受到了景色的奇丽。 （花团锦簇 姹紫嫣红 花的海洋） 师：什么是花团锦簇？（花儿成团，一簇挨着一簇，十分茂盛） 姹紫嫣红又该怎样理解？ 出示图片帮助学生理解这两个词语的意思。 师：对于这两幅图，你还能用什么词语来形容？ （百花齐放 百花争艳 百花怒放 千姿百态 五彩斑斓 繁花似锦 万紫千红……） 师解读，帮助学生理解山阴道。 师：漫步在这样的大街上，两边的楼房都成了开满鲜花的山壁，左边是花，右边也是花，前方是花，后方还是花，花朵从四面八方迎面扑来，让我们看的人如入山阴道上，此时此刻你的眼睛会应接不暇。 师：同学们这样的景色美不美，那现在请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光中。 师：读书太重要了，一个语文水平高的人，必定是位朗读水平高手，谁来试试。 师：欣赏了德国大街上景色的美丽，那么它又奇在什么地方 （家家户户 任何） 师引读： 走在这条街上，家家户户的窗子前都是—— 走在窄窄的小巷里，家家户户的窗子前也是—— 走在宽阔的马路上，家家户户的窗子前依旧是—— 走在德国的任何一条街上，家家户户的窗子前仍是—— 3、文娱表演：我是小导游 师:同学们，如果你是一位导游，走在这开满鲜花的大街上，你会向你的游客怎样介绍呢？ 生写导游词，然后设置情景，部分同学上台展示。 三、质疑导向，领悟奇特美 师：民族的奇特体现在什么地方？（指名读） 根据学生的学习汇报，以学定向，学习课文第二自然段 学生汇报时，相机展示重点句： ⑴“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” ①请学生个别读。正音并理解“脊梁”。 ②德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花，他们将花栽种在临街的窗户外面，将最美丽的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。） ③相机理解“莞尔一笑”的意思。 （爱花的德国人将最美的花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来确是如此平常。你从文中哪个词语看出来？——也就是“轻轻一笑”。）④指导朗读第二自然段，读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气。 四体会升华，领悟境界美 在屋子里的时候，自己的花只能看到脊梁；走在街上的时候，自己又看别人的花。这真是一种奇丽的景色。文中从哪里体现出这是一个奇特的民族呢？ 根据学生汇报，出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” （板书：人人为我，我为人人。） 季羡林老先生再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”这里的“美丽”指的是什么？ 让我们捧起书，再去读课文，再次感受花美人美的境界。 五拓展延伸，寻找生活美 在德国，人人把自己的花给别人看；那么在中国，有没有相似的美丽事件？联系生活实际，触动孩子们的心灵，在他们的内心深处播撒美丽。 1. 交流生活中“人人为我，我为人人”的事。 2. 直面生活中“你不为我，我不为你”的事，例如公共汽车上不让座，随手乱扔垃圾，付款不排队等。 让学生们畅谈感受，从中明白到：“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽自己的义务。如果大家都这么想这么做，就必然会换来“人人为我”的结果。这是一个美好的境界。 以后我们应该怎么做？ 板书设计