711机械效率教学设计.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 物理 年 级 九 教学形式 导学析练 教 师 金志蓉 单 位 宜城朱市二中 课题名称 机械效率 学情分析 学生对各种机械可能都有所耳闻，并不能真正了解，大多具有好奇心，本节可用丰富多彩的探究课题，和灵活多样的探究实验来吸引学生，充分发挥学生的想象力，自由设计出多种多样的探究方案，来探究根据各机械的特点来提高它们的机械效率。 教学目标 知识与技能：1.能说出有用功、额外功、总功的定义 2.解释机械效率,会计算机械效率 过程与方法：1.根据生活事例认识物理知识,并运用物理知识解决实际问题 2.探究:斜面的机械效率 3.学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律 情感态度与价值观：使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理,具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。 教学过程 一、导 师:小明家最近买了一处新楼房,一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下,需把沙子运到二楼。请同学们根据需要,选择器械帮助小明家解决这个问题,看看哪个小组选的办法最好? 生:小组讨论后自由回答 二、学 师:假如用动滑轮提升沙子,请同学们观着提沙子的过程(媒体显示)。 生:观察思考。 师:对谁做的功是我们需要的? 生答，板书：有用功—我们所需要的功 师:哪部分功是我们不需要,但不得不做的? 生答，师板书: 额外功—工作时,对于额外负担所不得不做的功 一共做的功等于什么? 生答，师板书: 总功—有用功与额外功之和 假如用斜面推沙子(媒体显示),有用功、总功、额外功各是多少? 生计算回答。 师:假如我们用下面三种方法搬运沙子(媒体显示), 你认为哪一种方法最好?为什么? 生讨论回答。 板书: 机械效率—有用功在总功中所占的比例表示机械效率;W有表示有用功;W总表示总功。那么,机械效率应该怎样表示? 根据公式计算,上面斜面的机械效率是多少? 生计算回答。 师:观察计算结果,对机械效率,你能发现什么? 生讨论回答，师生小结：机械效率没有单位,小于1,常用百分数表示。师:同学们,刚才我们知道上面斜面的机械效率,任何斜面的机械效率都一样吗?请同学们再来观察用斜面推物体的情景(媒体显示)。 生观察思考。 师:下面我们探究斜面的机械效率(板书探究:斜面的机械效率。) 通过观察上面用斜面推物体的情景,对斜面的机械效率你能提出什么问题? 生提出问题。 (斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系?斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系?……) 师:请同学们猜想上面提出的问题。 生做出猜想。 (在斜面高一定时,斜面的倾斜程度越大,机械效率越高;在斜面的长、高一定时,斜面越光滑,机械效率越大。) 师:请同学们根据提出的问题和做出的猜想,每一小组选择其中的一个问题进行实验,设计出实验的方案。 生小组讨论,设计实验的方案。 师:下面请同学们根据设计的实验方案,选择桌面上的器材进行实验。 生小组实验,同时设计表格记录数据。 师:分析实验数据,你能得出什么结论? 生小组回答。 师:回想实验的过程,影响实验的误差是什么? 生讨论回答。 三、小结 师:通过本节课的学习,你有哪些收获? 1.有用功、额外功、总功;2.机械效率:定义、公式、计算;3.探究:斜面的机械效率。 四、动动脑 师:根据生活中你使用的机械,想想:怎样提高机械效率?结合自己的学习实际,如何提高学习效率? 生讨论回答。 板书设计 机械效率 1.有用功:我们所需要的功额外功:对于额外负担所不得不做的功。 总功:有用功与额外功。 2.机械效率:有用功与总功之比公式 没有单位,小于1,常用百分数表示。 3.探究:斜面的机械效率 提出问题 猜想 设计实验方案 进行实验 作业或预习 设计实验,测定滑轮组的机械效率 自我评价 “机械效率”的教学，要结合实际，引导学生全面辩证地分析问题。本节课从贴近学生生活和所熟悉的现象入手，充分利用学生已有的生活经验和学习中获得的体验，帮助学生建立起有用功、额外功和总功的概念，并且通过实例，帮助学生辨析什么是有用功，什么是总功。只有把它们辨析清楚了，对机械效率的应用才不会出现问题。????效率是现代社会很关注的问题，使用机械自然就要研究效率的问题。要使学生认识机械效率的物理意义，通过分析额外功产生的原因，使学生了解实际的机械，它的效率为什么总是小于1.教材在列举了一些机械的效率之后，让学生探究斜面的机械效率，加深对机械效率的理解，突出本课的重点。????对于斜面这种经常使用的机械，虽然学生对它知道的很多，但是它的机械效率是多少却不知道，影响斜面机械效率的因素有哪些也不知道，因此应该让学生进行探究性的研究，以便使学生进一步的理解使用机械省力不省功的道理。