7《游子吟》教学设计.docxVIP

西师大版：《游子吟》教学设计 　　设计理念 　　这首诗以一个极为平常而又十分典型的生活细节，揭示了伟大的母爱。这一平常而又有骨肉亲情的生活场景，是我们每个人都有的经历。在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，让学生美美地朗读、背诵，结合课文内容和自己实际感受伟大的母爱。 　　教学目标 　　1?借助拼音认识7个生字，会写6个字。交流识字方法。 　　2?从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。 　　3?正确、流利地朗读、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。 　　教学准备 　　学生：观察母亲的言行，感受母亲对儿女的爱。 　　教师：生字卡片，朗读录音，歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。 　　教学重、难点　　学习生词，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。 　　教学时间　　2课时。 　　教学过程 　　一、欣赏歌曲，引出课题 　　1?小朋友们，今天老师带来大家非常熟悉的歌，你们想不想听呢？放《世上只有妈妈好》。 　　师：是的，世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，的确，这份爱让我们刻骨铭心，不尽感激。 　　3?揭示课题：今天，老师和小朋友们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。（板书：游子吟） 　　游子：古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。 　　二、合作学习，初读古诗 　　师：请孩子们自由地读古诗。 　　1?生借助拼音读准字音，初读古诗。 　　2?学习小组长拿卡片，让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。 　　3?抽生读古诗。师相机范读。 　　三、再读古诗，读出韵味 　　1?学生自读古诗。师：在读中，大家一定明白了不少问题，愿意互相说一说吗？（可以同桌讲，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。） 　　2?自己在哪些地方不懂，提出来。体会“寸草心”“三春晖”。 　　四、观察图景，感悟古诗 　　1?学习“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。” 　　多媒体课件展示：夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。 　　（1）师：你看到了什么？（母亲灯下缝衣服） 　　（2）母亲此时会想些什么？说些什么呢？（学生自由表达，从多方面感知母亲对儿子的爱） 　　（3）说说你对诗句的理解。 　　2?学习“谁言寸草心，报得三春晖”。 　　多媒体课件展示。 　　静景：阳光下，路边生机勃勃的小草。 　　动景：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外。 　　师：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外，此时，母亲会说些什么呢？孟郊的感受是什么呢？（学生自由说）师：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！（板书：谁言寸草心，报得三春晖。） 师：在这里，作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，表达了作者对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的愧疚，对父母的热爱融入自己的朗读中。 　　五、读议释疑，体会古诗 　　1?学生齐读古诗。 　　2?选择你喜欢的方式读这首诗，看谁读得最好。（找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。） 　　3?老师有一位朋友，他非常喜欢这首诗，还配了音乐，你们想听听吗？再次投映图景，播放课文配乐的朗读录音，让学生与诗人的感情产生共鸣，真正体会慈母对儿女的深情，激发孩子们对母亲的热爱之情。 　　4?老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊，谁来吟咏这首诗？（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？ 　　5?看着同学们吟得这样好，老师也想读一读，好吗？读完后给我评评。 　　六、自学古诗，再现创新 　　师：孩子们，你们真棒！这首诗用简洁直白的语言，给我们展示了慈母不辞辛苦，为临行的孩儿飞针走线的细节，让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂？你的妈妈关心你吗？怎样关心的呢？（学生自由说） 　　师：既然你的妈妈那么关心你，那么爱你，你该怎样对待你妈妈呢？（学生自由说） 　　多媒体课件：播放歌曲《好妈妈》，再现图景（雨天接“我”回家，深夜送“我”上医院；妈妈下班累了，“我”端上热茶，给妈妈揉肩……） 　　七、指导书写 　　1?教师在田字格里范写一遍生字（提示：注意笔画笔顺）。 　　2?师：“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢？（感知左右结构的字） 　　3?师：“密”、“游”由哪些部分组成？（感知上中下、左中右结构的字）“迟”呢？（半包围结构的字） 　　4?口头扩词练习。 　　八、课堂练习 　　1?抄写生字。 　　2?朗读、背诵古诗。 　　九、课外延伸拓展 　　1?把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。 　　2?尝试读一读另一首诗。 　　晨起缝破衣 　　郑 燮