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教师之魅：什么是一个好教师 一、教师职业的魅力 奉献与收获同在，共创、双赢 可敬又可爱 充满智慧和挑战的专业 学校应成为教师发展学校 中国教育缺少教师发展 沉重不是教育的本质，憔悴也不是教师的本色。 教育，是师生共同发展的阶梯。在劳动中获得情感的愉悦，提升自己的生命质量和精神境界 “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” ——苏霍姆林斯基 “带着一颗思考的大脑完成每一天平凡的教育琐事。” “充满爱心投入教育，必然会感到教育的困惑，即工作中的许多棘手的难题；而把难题当课题，我们的思考与实践就进入了科研状态——带着问题读书，根据教育理论来审视实践中有待解决的问题，最后又提出解决的方案，并加以实践。” ——李镇西 “一个坚持写教育日记的教师一定可以成为一个快乐而成功的教育家。” 二、好教师的独特魅力 1.有自己的教育信念； 2.有独特的教学方式； 3.让学生热情求知。 何文浩、黄玉峰、闫学、严凌君、李镇西、窦桂梅 《最美的眼神》《高考生不留作业成吗？》 让学生成为“E学生” 有兴趣地主动学习；快乐地享受学习；有选择地学习。 学习，与其说是一个人的天职，不如说是一个人的天性；与其说是一项沉重的任务，不如说是一个巨大的乐趣。 ——严凌君 《成为最好的自己》《遥远的高三八班》《兴趣与努力谁重要》 三、好教师的三个阶梯 合格教师看专业智慧：上好一堂课 优秀教师看专业人格：主动精神与乐观心态 特级教师看专业信念：（稳定的）专业智慧+专业人格 1.教师的专业智慧——什么一堂好课？ 课程意识：确立课程资源意识 教学意识：有效讲授与有效倾听 评价意识：激励、赏识、关心与帮助 一个好教师，不是自己能教得多少好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态。不是你教给他什么，而是他自己内部琢磨出什么。 1.1课程意识：重视课程资源的开发与利用 丰富、有用、有趣 好教师=一部好教材 教学过程即课程开发过程 《不写教案的理由》《写在教参丢失之后》《我们决心做语文教学的“叛徒”》 1.2教学意识 有效讲授：由复杂到简单 有效提问与倾听：在师生互动中生成课程资源，学生的错误也是重要的课程资源。 引人入胜：引起主动学习 《可不可以说》 《崔允元：我的教育自传》 《用理念打造真实》 1.3评价意识 评价即知识反馈 评价即情感激励 评价即关心并帮助 “教育就是激励、唤醒和鼓舞。” 《一位母亲与家长会》《喜欢数学，因为喜欢那个老师》 《崔允元：我的教育自传》 2.教师的人格魅力 论教师的“主动精神” 论教师的“乐观心态” 如果你不爱孩子，不爱教育，不爱教师这个职业，做教师就太苦了。——闫学 2.1论教师的“主动精神” 创造力 执行力 执行比创造更重要 2.1.1创造力：主动的理想状态是创造 独立而合作：独立人格 做自己感兴趣的事情/执着且迷恋/开放而改变 2.1.2执行力：主动的底线是执行 服从是一种美德 准时完成 没有任何借口 2.1.3执行比创造更重要 用之则行：守规则地公共生活 舍之则藏：自由地私人生活 有时不得不做一些令人厌烦的事情 《做教师的22条军规》 2.2做一个成功快乐教师 成功教师的追求 快乐教师的境界 快乐比成功更重要 2.3.1成功教师的追求 奉献与收获同在：财富、名誉 《拿报酬不要羞羞答答》《以平常心看春蚕精神》 2.3.2快乐教师的境界 创作：作品是自己的孩子。That’s my baby 情趣与休闲：“做自己感兴趣的事” 爱人与被别人爱：教师的职业特征 “真正的英雄，是知道生活的真相，还依然充满热情地活下去。” 2.3.3快乐比成功更重要 成功地做事，快乐地生活 快乐比成功更重要 有魅力的老师不需要苦口婆心，让学生敬畏。第一使学生变得安静，第二使学生感动，第三让学生知道自己该做什么和不该做什么。 《窦桂梅成长自传》《教师，请把教育作为自己的生活方式》 * * 主讲：高慎英 博士 广东教育学院教育系