《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计.docVIP

18、《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、了解雨林，分析雨林毁灭的原因及造成的巨大灾难； 2、掌握列数字、作比较等说明方法在文中的作用； 3、体会说明文语言的准确性。 过程与方法： 学生通过默读，精读了解文章内容，把握重点；通过合作探究理解说明方法及作用。 情感态度与价值观： 理解保护环境的意义，树立正确的环保意识。 教学重点： 掌握列数字、作比较等说明方法在文中的作用。 教学难点： 体会说明文语言的准确性。 教学手段：多媒体课件 教学方法：创设情境法，自主品析，讨论法。 学法指导：自主圈点勾画、作批注，合作探究。 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 由身边的环境问题引出热带雨林，并展示热带雨林图片及介绍其特点。 二、板书课题，解题。 “毁灭”是什么意思？“世界性”修饰“灾难”说明什么？破折号有何作用？ 三、整体感知，梳理顺序。 学生默读全文，思考： 1、雨林的现状是怎样？ 2、雨林的毁灭将给人类带来怎样的灾难？（要求：学生先边读边自主采用圈点勾画、批注等形式找出答案，然后与同桌交流，再发言交流学习成果） （师生共同探究，课件展示板书） 3、雨林的毁灭将给环境带来怎样的“连锁反应”？ （课件展示板书） 四、品析说明方法及作用。 我们知道了雨林毁灭的速度，也知道了雨林毁灭的严重后果，但是，作者为了使说明的事理更加明白透彻，文章中采用了什么方法来强化这种效果？ 1、学生回忆已经学过那些说明方法，说出来。 2、学生找出说明方法，并讨论其作用。 （学法指导：学生快速默读课文，自主找出相关语句，在旁边标上说明方法及作用，与同桌交流，然后发言交流学习成果。） 回答格式：我认为第 段中的 （哪句话）采用了 的说明方法，作用是说明了或突出了 （说明对象） 的（特点） 五、品析说明语言。 分析下列句子划线词语能否去掉，为什么？ 1、然而昆虫共有1000万种乃至一亿种，而且大部分在热带雨林生活。 2、最严重的那次大约发生在2. 45亿年前的二叠纪。 学法指导：说明文常有表示猜测、估计、范围、程度的词语，这些词语删去后表达作用与原句有何不同，要把这些词语放到具体的语言环境中进行分析。 回答格式：不能去掉。“ ”词表示 意思，去掉后意思变为 ，与原句意思不符或与实际不符，体现了说明文语言的准确性。（同桌交流，全班探讨） 六、拓展延伸 1、为保护热带雨林拟写一条宣传标语。 2、现在，大化红水河七百弄风景名胜区为自治区级风景名胜区。我们大化也正在大力开发“红水河——七百弄风景名胜区”旅游资源，在发展旅游经济的同时，你会对生态环境破坏担心吗？你对此有何建议？ 七、板书设计 雨林的毁灭——世界性灾难 现状： 灾难： 连锁反应： 说明方法：