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《乌鸦喝水》人教版第二册19课教学设计.docx
19、乌鸦喝水
先小玲
教学目标:
知识与能力:
1、认识“乌、鸦……“等九个生字。
2、通过多种方法正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
过程与方法:
1、学生在朗读课文的过程中,感知课文内容。
2、在互相交流识字方法的同时,巩固九个生字。
情感、态度和价值观:
通过学习课文,初步明白遇到困难认真观察、开动脑筋,积极想办法解决的道理。
教学过程:
激趣导入
在课前先让学生预习生字,并且读课文。
谜语激趣导入:“身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。”如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来。
乌鸦是一种鸟,因为它全身都是乌黑,连眼睛也快看不出来了,所以叫“乌鸦”。
别看她长得黑乎乎的,可聪明呢。不信,今天我们就一起来读读关于它喝水的一个小故事。出示课题:乌鸦喝水(板书:乌鸦喝水)学生齐读课题
二、学习生字,掌握方法
初读课文,提出要求
请小朋友打开书本,自由地读一读这个故事吧。
要求:(1)小组交流自己最喜欢的识字方法后一起认识生字,读准字音,读通故事。(2)标出自然段序号。
2、检查初读
师:老师看看你们学的怎样了,能把这些句子读正确吗?
(1)检查带生字的难读句。
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。(教学渴,比较渴和喝)
师:你真厉害,这里有一对双胞胎兄弟,你都给分清楚了。
学习“喝,渴”,我们用什么好办法来记住他们呢,(让学生自由说,然后教师可提供儿歌式的识字方法:喝水用口(口字旁),渴了要水(三点水))
师:用编儿歌的方法来认识生字,真有趣!以后我们也可以用这种方法来记生字。
乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。(读准 办和法)
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。(瓶,渐渐)
(2)再检查带生字的词语。
师:生字宝宝藏在了词语里,我们还认识它们吗?
学生齐读带生字(去拼音)的词语
三、逐段朗读,边读边会乌鸦的心情
过渡:看来,小朋友刚才读书读得很认真,生字都学会了,让我们一起走进故事里吧。
1、学习第一自然段
出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。(齐读)
师:这句话写了一只怎样的乌鸦呢?(小组讨论后回答,教师点评后出示:口渴的乌鸦)
师:从哪个词可以看出乌鸦口渴了,“到处”,什么意思。明白到处的意思吗?看来是一只口渴的厉害的乌鸦,还是一只怎样的乌鸦呢?(小组讨论回答:着急的乌鸦、难受的乌鸦)
谁再来读读这句话?
生朗读,师点评。
2、读中理解,体会乌鸦看到水时的开心和喝不着水的苦恼,还有着急这些感觉。
师:出示第二句:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
师:谁来读读这个时候的乌鸦?
生读
师:我从你的朗读中听出你很高兴。你为什么这么读啊?(或者用评价引导学生说出心中的体会)
3、出示:可是瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
师:那这时候的乌鸦呢?谁来读这句话?生读
师:(出示插图)看着图,想象一下乌鸦喝不到水的心情,小组讨论应当怎样读,请一个小组起来读。
再指名有感情朗读。
2、学习第二、三自然段
过渡:乌鸦有没想出办法呢?请同学们自己读读第二、三自然段,小组之间进行交流,之后小组展示。
这两段共有几句话
同学们边想边划,乌鸦是怎样想出办法的?
他的办法又是什么?用“——波浪线”划出有关句子
点多名同学朗读相关句子。(学生读句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里)
实验演示,以演促读:
师:乌鸦到底是怎么喝到水的,那就请一个小朋友来学着乌鸦的样子放。
你看,乌鸦是怎么放石子的?(一个一个)
师:大家注意观察:这时瓶子里的水又有什么变化?(水升高了)
师:水是怎样升高的?书上用的是哪个词?(渐渐)是什么意思,慢慢,一点点升高。
为什么是渐渐升高呢?(与“一个一个放”对应)
师:谁能够用“渐渐”说一句话?
出示:瓶子里的水(渐渐)升高了。
渐渐 。
渐渐 。(生活中还有什么事物是渐渐变化的?)
师:水渐渐升高了,想想这时候乌鸦心情怎样?那该怎样读呢?
终于乌鸦喝着水了,我们真为乌鸦感到高兴,小朋友,此时此刻,你想对乌鸦说什么?
让我们一起带着自己的感受,齐读第二、三段。
语言练习
你喜欢这只小乌鸦吗?请你用一句话来夸夸小乌鸦。
五、讨论思考、拓展思维
过渡:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,也在积极动脑筋。
师:一天,小朋友们在操场上玩皮球,小皮球落到了地上,滚到旁边的一棵大树底下,突然不见了。小朋友们急忙跑到大树下找皮球,原来皮球正好掉进一个树洞里。树洞又深口又小,小朋友们的手根本够不到皮球。“怎么办呢?怎么才能把皮球拿出来呢?”
六、课后总结:
师:今天小朋友认识一只聪明可爱的乌鸦,你从乌鸦
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