《使沉在水里的物体浮起来》微课程设计方案.docVIP

《使沉在水里的物体浮起来》微课程设计方案 作者信息 姓 名 朱伟 联系电话 所教学科 小学科学 所教学段 3—5年级 电子邮件 Z126.com 单位名称 山东省沂源县实验小学 微课程信息 主题名称 使沉在水里的物体浮起来 选题意图 （请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程） 为加深学生对物体沉浮变化的认识和理解，掌握使沉在水里的物体浮起来的奥秘，以达到课程标准中制定的使学生认识物体沉浮性质的目标。并通过认识船、救生圈、潜水艇等来了解沉浮在日常生活中的应用。 内容来源 （在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处） 青岛版五年制小学科学三年级上册第四单元第16课《改变浮和沉》 适用对象 1、本课通过引导学生探究使沉在水里的物体浮起来的多种方法，了解物体在水中沉浮变化的规律； 2、知道通过改变形状、增大空间、减轻重量或在水中加盐都能增加水的浮力，加深学生对物体沉浮变化的认识和理解，掌握使沉在水里的物体浮起来的奥秘，以达到课程标准中制定的使学生认识物体沉浮性质的目标。 3、并通过认识船、救生圈、潜水艇等来了解沉浮在日常生活中的应用。本课是一节以学生自主探究为中心的课型，通过对物体在水中沉浮规律的探究，使学生的动手能力、思维能力、探究精神得到全面发展。 教学用途 □课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 （请简要说明你将如何使用） □理论讲授型 □推理演算型 √技能训练型 √实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) √拍摄 √录屏 √演示文稿 □动画 □其他 预计时间 （不超过10分钟） 微课程设计 教学过程 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 1、学生自主提出研究问题。 教师要及时地对学生提出地问题给予鼓励，学生提了问题就说明学生进行了思考，哪怕这个问题没有什么价值，但至少对这个孩子是有价值的，所以教师要对学生提出的问题给予肯定，并引导他们提出更有价值的问题，让孩子感觉到对他的问题的尊重，从而产生一种满足感。 2、.师生共同确定要研究的问题 探究活动要充分利用学生自发感兴趣和需求的事物，导出有价值的教育目标和结果。因此，师生共同整理学生提出的问题，共同确定要研究的问题是非常必要的 3、探究水里的物体浮起来的方法 在学生实验验证的过程中，教师要实时指导，引导学生简单分析自己想法成功与否的原因，从而加深理解。 4、认识、应用，拓展延伸 以达到鼓励学生课后自己探究潜水艇上浮和下沉的道理的目的。 设计亮点： （请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。） １．取材简单、结构严谨、逻辑线索清晰 在教学中，紧抓课题，选取了有结构性的三种材料：橡皮泥、马铃薯、鸡蛋。通过这三种材料，让学生探究出使沉在水里的物体浮起来的多种方法，并对多种方法进行了归类，这样，使整节课围绕着“使橡皮泥、马铃薯、鸡蛋在水中浮起来”展开，结构严谨，逻辑线索清晰、明朗。 2．体现了科学学习以探究为核心 整个教学过程中，让孩子投入到真实的情境中，在亲自动手操作、自行探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。