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教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 二年级 教学形式 组教研 教 师 赵国芬 单 位 浙江省绍兴市越城区东湖镇中学 课题名称 我要的是葫芦 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点 这一篇课文因为要上组教研，所以前面叫学生去读过，至少要圈出生字，标出小节。从这一单元的课文来讲，学生主要对朗读的培养不是很好，单独朗读的时候节奏还是不错的，但是集体朗读的时候总是拖泥带水，毫无感情色彩，但是本课的第一小节通过描写葫芦的美或可爱体现这个种葫芦的人非常喜爱葫芦，因此本课在上的时候主要是一：简化生字教学，让学生自由识记，同时引申形近字的比较；二、加强朗读的指导(特别是第一小节)，通过朗读提升情感；三，指导好形近字的书写。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 教学目标 1、会认6个生字,会写“棵、挂、哇”三个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住重点词语感悟葫芦的可爱，在朗读中积累词汇。 二、教学重难点 1、教学重点：学会本课生字、新词。 2、教学难点：指导学生学写难写字：挂、哇 教学过程 （一）导入 1、孩子们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，大家看，它是谁？（出示图片）（生答：葫芦）（出示文字：葫芦） 2、小朋友们的见识可真广，连不常见的葫芦都认识。葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字，（出示文字：葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片）（指名读）那么这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答）真聪明，这两个字组成词语之后，“芦”字要读轻声。 3、我们再来叫一叫它的名字。读的真棒，我们再来看一下这两个字，从偏旁上来看，你又发现了什么？（生答都是草字头的）草字头的字一般都跟——植物有关，所以葫芦是一种——植物。 4、那么，在这张图中，除了葫芦，你还找到了什么？（葫芦叶、葫芦花、葫芦藤、小葫芦）葫芦藤在哪里？看着这幅图，你能来记记这个“藤”字吗？（学生识记字形）除了葫芦藤之外还有还多藤呢，我们一起来找找，藤在哪里。（出示图片：南瓜藤、丝瓜藤、葡萄藤） 5、葫芦那么可爱，你知道葫芦有哪些用途吗？（食物、容器、药物、乐器）（出示图片）葫芦的作用可真大呀！怪不得有个人说：“我要的是葫芦！”（课件出示课题）来，我们一起读读课题。 （二）初读课文 1、那么他得到葫芦了吗？让我们赶快走进故事去读一读吧！读的时候要注意读准生字的字音，遇到读不通顺的地方，就停下来多读几次。大家自由朗读吧！ 2、大家都读得那么认真，老师就来考考大家，看这些句子，你们会读了吗？（出示句子） a、花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 b、多么可爱的小葫芦哇！ c、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！” 大家可以自己先读一读。谁会读？ 老师发现小朋友们今天读句子读得特别流利，真棒，看来预习工作做得不错。 3、我们仔细看，在第一句话和第二句话里，有两个长得特别像的生字兄弟，你能找到它们吗？（挂、哇）它们有什么不同呢？（偏旁不同，一个跟手有关，一个跟口有关）请同学们拿出抄写本，跟老师一起来写写这两个生字兄弟。（写字指导） 4、这两个生字还有好几个同胞兄弟呢！今天，老师就送给大家一首儿歌，帮助大家记住这几个字。（出示儿歌）先听老师来读一读。（师读）大家跟着老师一起来读一读，可以边做动作边读。我们发现这几个同胞兄弟，都有什么共同特点？又有什么不同？谁来读一读试一试？（点名读）我们跟着音乐，打着节拍，一起来试一试。（齐读） 5、小朋友们，瞧，这就是这个人种的一棵葫芦，这棵葫芦长的怎么样啊？你从哪里看出来的？（指名回答）：长的多好啊，那么课文中又是怎么描写这棵葫芦的呢？请大家自己读读第一自然段，找出描写这棵葫芦长得好、长得美的句子，用横线画出来。（生读）谁能把找到的句子展示出来，读给大家听听？ A、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。 你从哪几个词语体会到葫芦长得健康长得美呢？用笔圈一圈。 （板书:细长、长满、雪白） （预设：细长：又细又长，生活中有什么东西是细长的吗？ 长满：长了很多，是长了一片、两片吗？那五片、六片？都不是，而是长得满满的，能长叶子的地方都长了。这样才漂亮，这样才健康！ 雪白：葫芦花是白色的，雪白的，你能给雪白找个近义词吗？洁白，是啊雪白的 洁白的葫芦花，真好看。） 师：那么漂亮的葫芦，我们能用朗读读出来吗？（学生齐读） B、多么可爱的小葫芦哇！ 一个、两个、三个，真可爱。（板书：可爱）谁能读一读这句话？（指名读、齐读）我们把“多么”和