《口语交际·假如我是导游》教案.docVIP

《口语交际·假如我是导游》教案 授课者：柳城民族中学 覃鲜媛 教学设想：本课题是口语交际，在授课时，我把重点放在“说”上。为了让学生有话可说，有内容可导，我创设贴近学生生活实际的情境，激发学生的说话欲望。设计“学习体会——借鉴模仿——尝试创作”的教学程序，力争由浅入深。同时引导、启发学生边介绍边与游客交谈，在交流过程中根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，在活泼的、互动的课堂中学有所得，提高口语交际能力。 一、教学目标： 1、知识目标：理解导游的有关要求。 2、能力目标：会运用修辞、联想等手法来生动地介绍景物，形成良好的口语交际素养。 3、情感目标：培养学生热爱大自然的情感。 二、教学重点： 会运用修辞、联想等方法来生动地介绍景物，并且能借助肢体语 言来传情达意。 三、教学难点：介绍景物时注重景物的神似。 四、教学过程： （一）情境导入： 师：“十一黄金周刚过，我想大家肯定浏览了许多美丽的地方，说说看都到过哪里了？看到了哪些美丽的风光？”生交流。 师：“同学们真是幸福，从小就饱览祖国的名山大川。今天老师带领大家到我的家乡去走走看看，欣赏柳城的风光。“ 播放影片（配以导游解说词） 生谈观后感受。 师：“如此美景，怎能不多看两遍？” 第二次播放影片（无导游解说词） 师：游览观光中，导游真是不可或缺呀！要问山水美不美，全凭导游一张嘴。导游的解说，可以让我们更了解景物的内涵，领略其中的蕴味。那么，如何当好导游呢？让我们一同走进《假如我是导游》。 （二）明确要求： 师：“请大家阅读课本《假如我是导游》。思考：做导游有哪些要求？抓关键词句结合两段导游词谈谈。 生阅读、勾画、交流，师适时板书。 板书：导游要求 融情于景 注重神似 (修辞 联想) 关注人文 （三）导游示范： 1、师：同学们分析得这么具体详细，真是不错。老师来自柳城民族中学，我就带领同学们到民中去参观参观！ 播放民族中学校园风光录像，提出观看要求：点评小导游的表现。 2、生交流小导游的表现。师适时归纳导游要求第四点：运用肢体语言。 （四）小小导游： 1、学习介绍校园。 师：同学们已经参观了民中的校园，我来龙城中学时，发现我们龙中的景色也很美，我情不自禁地拍摄了几张，大家请看： 展示龙中相片 师：这么美的校园，我很想详细了解，有劳我们班的同学介绍介绍，请选择你喜欢的一处景点向我推荐。介绍时注意抓住景物特征，最好还能说说它在同学们学习生活中起到的作用。 ①生同桌商量、交流介绍的景点。 ②生选择校园的一处景观进行介绍，教师引导、补充、询问。 师生扣导游要求进行互动点评。 2、橘园风光介绍 师：柳城是大柳州的后花园，也是后果园，11月10日—12日我们成功举办了第二界蜜橘节，引来了大量客商，签下了6.2亿元的投资资金，尝到甜头的柳城人民现在就开始展望第三届蜜橘节了，到时候大量的游人、客商涌入柳城，那时可要请同学们去做导游，助我们一臂之力哟！老师带大家到蜜橘园去看看！ ①、播放柳城蜜橘园风光，生观看。 ②、教师引导介绍的内容，生根据提示进行四人小组的讨论交流，一人当导游，其余三人当游客进行导游训练。 ③、推荐同学当全班同学的导游，带领同学游览蜜橘园。 师引导导游与游客的交流、互动。 师生互动点评导游表现。 （五）延伸拓展： 向家人、朋友介绍柳城蜜橘园风光。 2