02五数三单元17-42.docVIP

单 元 备 课 课题 第三单元 剪纸中的数学——分数加减法(一) 教 学 总 目 标 1.结合实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 2.理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。 3.结合情景了解约分的意义，掌握约分的方法。 4.结合解决实际问题，通过具体操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 5.使学生学会找10以内两个数的公倍数和最小公倍数的方法，能进行分数和小数的互化，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法。 6.初步掌握分数与小数的互化。 教 材 解 读 本单元是在学生已经学过因数、倍数，初步学会找一个数的倍数和因数，知道一个数的倍数和因数的特点的基础上进行教学的。这部分内容又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。这部分内容是在学生充分理解了分数的意义、分数单位、分数的基本性质和最大公因数的基础上进行学习的。引导学生研究布置展板的方法，开展对公倍数和最小公倍数知识的学习。 教学 重点 理解公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数的意义；理解分数加、减法的意义，初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法；最简分数和约分意义及方法，分数与小数的互化。 教学 难点 选用恰当的方法求两个数的最大公因数、最小公倍数，理解分数加、减法的意义，掌握同分母分数加减法的算理和计算方法；最简分数和约分的意义及方法。 课 时 安 排 信息窗1 2课时 信息窗2 2课时 信息窗3 2课时 信息窗4 2课时 分数与小数的互化 1课时  课 题 求两个数的最大公因数 课 型 新授 教学内容 教科书29—31页 备课教师 张仁武 教学时间 共 2 课时 第1课时 单 位 黄前镇谷家泉小学 教学目标 1.结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 2在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。理解公因数、最大公因数的意义选用恰当的方法求两个数的最大公因数。 一、情境引入，提出问题 1.出示几幅剪纸图片，引起学生的兴趣。 谈话：剪纸是我国的一种民间艺术，剪纸具有装饰性，它可以美化环境，陶冶情操。2.出示情境图，观察信息窗你了解到哪些信息？同学们在裁纸时遇到了什么问题？ 生：这张纸长24厘米，宽18厘米；要想剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没用剩余，正方形的边长可以是几呢？ 二、动手操作，合作探究 动手操作，初步感知 师：整厘米是指多少厘米？你怎样理解没有剩余？ 提出要求：利用我们手中的学具，一起来摆一摆，用边长多少厘米的正方形纸片可以将长24厘米，宽18厘米的长方形纸片正好铺满？ 小组合作进行，可以将拼摆的结果纪录下来。学生有的在摆，有的可能在想象。教师巡视指导全班交流： 分析概括，提升数学问题 讨论：正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？ 教 学 过 程 复 备 生：正方形的边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米，最长是6厘米。师：正方形的边长为什么不能是4厘米、5厘米、7厘米……？ 师：想一想，正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？ 可见只有用边长是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形才能将长方形摆满。 师：那么1、2、3、6与24和18有什么关系？ 引导学生说：1、2、3、6既是24的因数，又是18的因数 师：24的因数有哪些？18的因数呢？?? 引导学生填写下图并重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？24的因数??????????????? 18的因数 ? 24和18共有的因数???? ??【通过具体操作和交流活动，认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。】 ?3.总结概括 引导学生通过观察发现：12、3、6是24和18共有的因数，6是公有因数中最大的一个。 师总结：12、3、6既是24的因数，又是18的因数，它们是24和18的公有的因数，也叫公因数；其中6是最大的，是24和18的最大公因数。（板书课题） 巩固练习：书31页自主练习1 三、1.师：我们已经找到了24和18的公因数和最大公因数，现在我们可以试着用你喜欢的方法找一找12和18的公因数和最大公因数。 学生根据所学的方法，可以用集合图的形式也可以用列举的方法2.全班进行交流展示 列举法1：12的因数：1、2、3、4、6、12；?? 18的因数：1、2、3、6、9、18 12和18的公因数有：1