乐于书面表达,增强习作的自信心,能主动与他人分享(写作兴趣).doc

乐于书面表达,增强习作的自信心,能主动与他人分享(写作兴趣) 篇一：如何激发学生写作兴趣 如何激发学生写作兴趣 摘 要 《语文课标》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”如何让学生在“乐”中“作”文呢？我在多年的教学实践中，从作文的命题、引导、批改、指导等方面进行了研究和尝试。 关键词 作文教学 写作兴趣 教学方法 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《新标准》强调：让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐。为此，要提高学生写作能力，就要创设一个学生乐写爱写的氛围。其中，激发学生写作兴趣是关键，保护学生创作积极性是前提。我具体是从以下几个方面入手的： 一、命题贴近生活，铺垫习作情感 眼睛是心灵的窗口，题目是文章的眼睛，是留给读者的第一印象。新颖的题目能让人耳目一新，产生读与写的强烈愿望。 1.巧用诗歌名句，化用优美歌词 诗句运用恰到好处，能吸引读者耐人寻味。如记朋友的友谊，可用“桃花潭水深千尺”；记突出人物的先进事迹，可用“一枝红杏出墙来”；记人物的，化用歌词，也能光彩夺目，如”同桌的你”“小小的我”；写社会新风尚的，可用“小楼昨夜又东风”“春风又绿江南岸”；写挫折的，可用“阳光总在风雨后”；写时尚的可用“都是时尚惹的祸”；写幸福的可用“我和幸福有个约定”。 同学们一看就兴趣盎然。 2.巧用比喻拟人，化抽象为形象 表现抽象感情的文章，应用具体事物作载体。如写母爱，用“最亮的星”；写父爱，用“父亲是山”；写温暖，用“温暖是我回家闻到得药香”“温暖是那张窄窄的开水票”“温暖是老师的微笑”。这样化抽象为具体，鲜活的题目能深深吸引学生，有利于具体形象地表现文章的中心。 3.提供写作范围，学生自拟题目 教(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:乐于书面表达,增强习作的自信心,能主动与他人分享(写作兴趣))是为了不教，“授之以鱼不如授之以渔”，在经常教给学生命题方法的基础上，放手让学生自拟题目。如让学生写一件感受最深的事，我就告诉学生：“作家莫顿？亨特写的《走一步，再走一步》被选入初中教材，我们与课文内容类似的经历也发生过许多次，只要你能把你的感受写出来，你的作文也有可能选入初中教材，你也可以成为作家。”这样学生就产生写作的冲动和愿望。另外告诉学生最好不要直接用事件做题目，这样学生的思路迅速的打开，头脑中生发出一个个富有个性的题眼，如《神奇的巴掌》《魔幻MP4》。 篇二：黄平香写作教学 习作教学pck 阳新县兴国镇中心小学 黄平香 写作教学是小学语文教学一项重要且难的教学任务，也是小学语文教学一个长期坚持的课题研究。要想提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣是首当其重的任务。兴趣是习作者在心理上对写作活动的爱好、追求的内在倾向，是激发小学生思维活动的巨大动力。兴趣是最好的蒙师，习作者有了写作的兴趣，就会产生强烈的创作欲望。教师只有诱导激发学生的写作兴趣，作文教学才有主动权。“知之者，不如好之者：好之者，不如乐知者。”学生如果能以写作为乐，“我要写”“我想写”的欲望将成为提高写作能力的直接动因。因此，创设一个足以引发儿童写作兴趣的优化情景，让孩子们在喜闻乐见的教与学中获得真才实学，在愉悦的心理体验和自我意识中乐思乐写。 一， 弄清习作定位，明确习作目标。 “儿童写作”——以童年生活作为广阔背景，以儿童文化作为丰富源泉，以孕育一颗 饱满的”文心”作为追求的教学目标，它不仅体现着一种教学理念，还隐喻一种教学方式，更成为一种美丽的童年生活姿态。作为一名小学语文教师，必须要明确各学段的习作教学目标，才能有的放矢地进行习作教学。 《语文课程标准》总目标提出：能具体明确，文从字顺地表述自己的意见。 能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。 同时，对小学作文教学各阶段的要求做了明确的规定 第一学段：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。 第一学段写话要求学生从一年级的写一句话开始，到写一两句、两三句，并在此基础上 逐步过渡到连句成段，于二年级下学期初步形成一定的写段能力。这一学段的写话教学要特 别注意引导学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”以及围绕一个意思写几句话。 第二学段：1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2、能不拘形式地 写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4、能用简短的书信便条进行书面交际。5、尝试在习作中