4新课程革与语文教学魏书生.pptVIP

新课程改革与语文 教学（魏书生） * * 魏书生，18岁到盘锦下乡，后到红旗小学教了两年书，1971年，盘锦电机厂政工干事，从72年开始，六年的申请，教书，1978年，盘山三中做语文教师，历任教导主任，校长。1997年，盘锦市教育局局长兼书记，同时兼一个班的语文课，2010年退休，13、14、15、16全国党代会代表。 * 对这一次课改，魏书生谈教育教学理论有三类：恒星、行星、流星理论。 恒星理论：保证气定神宁，方向清楚，阵脚不乱。 面向一切学生，所有学生，各种特点的学生。孔子，四个字：有教无类。 新课改谈教学，应该是分类推进，确立不同的目标，注重不同学生的个性，分层次、分梯度的教学方法。四个字：因材施教。 * 樊迟问仁，子曰：爱人 司马牛问仁，子曰：仁者，其言也仞 仲弓问仁：子曰：出门如见大宾，使民如承大祭，己所不欲，勿施于人。 颜渊问仁，子曰：克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉-------非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。 孔子谈人有愚智之分（智力），鲁雅之别（性格） * 要让学生学得愉快，学得投入，兴趣盎然的带着激情去学，快乐教学法搞了多少年了。孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。四个字：寓教于乐。 新课改强调，学生和教师共同发展，共同提高，成长。《学记》中四个字：教学相长。 学习的理论也是啊：学思结合，学以致用，循序渐进，持之以恒等。 * 魏书生谈：“千万不要让流星给搞乱了阵脚，流星有没有价值？有。但看好恒星之后，把握了方向，再看流星会使自己的思维更丰富、点子更多，方法更具体，可操作性更强。如果没有把握住恒星，容易迷失方向，迷失自我，去搞教改，越改越糊涂” 所以魏书生谈这次课改，应该是每位教师从自己已有教的成功，教得融洽、和谐的实践中走来。而不是另起炉灶，首先找准自我，才能知道要改的方向，任何一次课改的目的都有两点：社会发展和每个人的发展，这是教育永恒的主题。当老师的就是要找到两个需要的结合点。 当不明白深刻的教改理论含义时，抬头看恒星。 * 一、课程改革要解决的问题 我们八次课改，实际上每次课改要解决的问题，我们早就知道要解决的，早就想解决了，比如这次课改的第一个问题。 1、培养目标问题： 从只注重知识、智育到要学生形成基础知识、基本能力的基础上形成正确的价值观，这些表述方式是新的，但认真思考一下，建国以来的历次课改不都是解决培养目标的问题吗，不都是让学生全面发展吗？ * 2、课程整合问题，课程结构问题 以前缺少整合，门类过多。能不能减一减，合一合，并一并，理化生弄一块算科学，政史地搁一起算社会，这么搞了很多年，有的省合了，大部分觉得合了之后反而不好。第二个问题，门类过多，缺少整合的问题，没课改时，七科，课改之后减了，成九个学科了（语数外，音体美，信息技术，科学，品德与社会）。 * 3、课程内容问题 要学以致用，要去掉烦难偏旧的问题，你想，教材别编这么难，搞这么偏不行吗？别编这么多学了没用的东西不行吗？前七次课改都想解决这一问题，所有专家都希望这样啊，在理念上没有持不同意见的，只是具体操作起来就不一致了。 * 4、课程实施问题 解决老师过多的讲授，学生过多的接受，特别是被动记忆的问题。应该是学生积极主动去学习，自主、合作、探究。学生有自学能力该多好啊。我们大多数老师都进行过培养学生自学能力的试验，但试着试着为什么停止了呢，这是要害。建国后教育部历次文件都提出学生要积极主动地学习，只不过这一次把自学改成自主了，差不多啊，就合作教学而言，我们小时候就有合作小组，这种形式我们历史上搞过，问题是我们没有坚持住，往深处去做。 * 5、课程评价问题 由过于注重甄别、选拔到过程性评价、发展性评价，激发兴趣，强化学生学习信心，这不是一个新问题。建国后几乎所有的正规文件都强调：要全面地评价学生，注重学习过程，通过评价不是打击学生学习的自信，而是激发信心。 6、课程管理问题 怎么管阿，这似乎也不是新问题，建国初期就提出来了。 * 二、新课改下的语文教学 1、培养学生听的能力 听的习惯，引导学生倾听。 2、培养学生说的能力 魏老师上课的口头作文。听和读不一定是你一辈子安身立命的根本，但说和写是。 3、培养学生读的能力 教会学生读书，训练把厚书读薄的能力，再训练大家把薄书读厚的能力：语文知识树。 4、培养学生写的能力 教学生写最简单的办法是写日记。 * 谢谢！