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《体育与健身》 课程标准 解读 卢湾区教师进修学院 江海洋 课 程 标 准 是国家代表人民利益对学校教育所做出的法规文本，具有规范性、强制性和稳定性的特征； 是教材编写指导原则、审查教材文本制度、规范教学行为标尺和考试评价有效实施的主要依据。 一、《体育与健身》 研制依据 二、编写《体育与健身》 课程标准 指导思想 1、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。2、教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。3、为把上海建设为国际化大都市和数字化的教育环境。4、构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。 三、《体育与健身》 课程定位 以身体练习与思维活动紧密结合为基本特征，以提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目的的基础学科，是中小学课程体系的重要组成部分。 四、上海市普通中小学 课程改革 基本理念 坚持全体学生的全面发展 关注学生个性的健康发展和可持续发展 以学生发展为本 五、《体育与健身》 课程改革 基本理念 坚持“健康第一”的指导思想，强调 以学生发展为本，贯彻“健身育人”的理念，重视培养学生体育健身中的创新 精神和实践能力，构建基础扎实、内容 宽泛、灵活有效，具有时代特征的学习 平台，为学生终身体育意识和能力的形 成奠定良好基础。 贯彻《体育与健身》 课程理念的四个支撑 面向全体学生，促进健康成长 优化教学策略，改善学习方式 突出以动为主，增强健身实效 探索多种途径，实现整合培育 六、《体育与健身》课程 设计思路 课程目标的设计 总目标 身体发展 知识技能 心理发展 社会适应 学段目标 学习目标 （学习模块） 三类课程设计 基础型课程 是突出共同基础，强调统一要求的必修 课程。着眼于促进全体学生的一般发展，由基本内容Ⅰ和基 本内容Ⅱ组成。 拓展型课程 是供学生、教师和学校选择的课程。着 眼于满足学生不同的体育健身兴趣、爱好和多元发展的需求， 体现时代特征和个性化要求。 研究型课程 是着重培养学生合作学习、创新精神和 发展意识的课程，着眼于学生学会学习，激励学生自主学习， 主动探究和实践体验。研究型课程的内容由学校设计并组织 实施。 学习模块的设计 模块设计主要依据课程方案对体育与健身学习经历、落实课程目标的要求和不同课程类型与学段的特点，设计学习模块，体现针对性和选择性。 基本内容Ⅰ和Ⅱ、拓展内容由学习模块组成。 学习模块包含基础知识、基本技能和方法等，形成学习模块的多元结构。 基础型课程部分  1、基本内容Ⅰ学习模块组成 2、基本内容Ⅱ学习模块组成 拓展型课程部分 研究型课程部分 学习内容的设计 依据基础性与发展性、健身性与兴趣 性、科学性与教育性的要求，设计学 习内容。 一～五年级以基本活动为主； 六～九年级以基本运动与健身项目； 十～十二年级以基本运动与运动项目 相融合的方式设计学习内容。 学习水平的设计 为确保课程目标的达成，考虑学生年龄和学习能力的差异，对基本内容Ⅰ设置两级学习水平，其中“A”表示基本学习水平；“B”表示较高学习水平。 知识领域：“A”水平为知道和了解；“B”水平为理解和运用。 技能领域：“A”水平为体验、模仿和学会；“B”水平为掌握、运用和会学。 七、《体育与健身》 课 程 设