放大和缩小(上课).docVIP

课题 图形的放大与缩小 课型 新授课 课时 1学时 主备人 华丹 检查 等第 情况 简述 教学 目标 使学生在具体的情境中初步理解图形的放大与缩小，学会用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 2、使学生在观察、比较、思考、交流等过程中，感受图形的放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念 教学 重难 点 初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比将图形放大或缩小。 教学 准备 多媒体课件 评 价 预习 任务 拓展 延伸 把一个长方形按3:1的比扩大后，长方形的面积与原来的面积比是多少？ 如果要把一个圆按1:2缩小，你觉得该怎么画？ 导学过程： 第一学时 导学 环节 所用 时间 教学活动 设计意图 及评价方式 情境导入，整体感知 1、老师这里有一张同学的照片，看得清是谁吗？怎么办？ 2、演示三种变大：你会选择哪一种？为什么？像这样的过程，在数学上称为“图形的放大”。对比三种变化，你觉得图形的放大有什么特点？ 3、演示缩小：这个过程是？今天我们就从数学的角度来研究图形的放大与缩小 认识图形的放大和缩小 这里有编号为1、2、3的三张图片，你觉得哪一张是原图放大后的图片？哪一张是原图缩小后的图片？第二幅为什么不是？看来，图形的放大或缩小，都要满足：大小变了，形状没变。 那图形的缩放过程是否有规律可循呢？我们继续研究。先来看放大。为了便于研究，给大家提供了一些数据。 例1： 仔细观察，放大后的长和原来比，有什么关系？宽呢？先自己想一想，算一算，再和同桌说一说。 交流：倍数关系、比的关系 放大后的长是原来长的2倍，放大后的宽也是原来宽的2倍。谁来概括成一句话：把长方形的每一条边放大到原来的2倍。 放大后的长与原来的比是2:1，放大后的宽与原来的比也是2:1。谁来概括：放大后与原来对应边长的比是2：1。2∶1表示谁和谁的比？对应边长是什么意思？ 小结：把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是2︰1，就是把原来的长方形按2︰1的比放大。（板书） 说说：什么叫做按照2：1放大？这里的2︰1，表示谁和谁的比？ 可不可以继续放大？可以按几比几的比放大？什么意思？可以按3:2放大吗？这是什么意思？ 我们可以把一个图形按一定的比放大，也可以把一个图形按一定的比缩小。如果把第一幅图按1：2的比缩小，长和宽各是多少厘米？想一想、算一算后全班交流。追问：听了他的算法，你觉得他是怎样理解按1：2的比缩小的。你还有补充吗？ 小结：把长方形的每条边缩小到原来的二分之一，缩小后与原来对应边长的比是1：2，就是把原来的长方形按1∶2缩小。 （5）刚才，大家都认为第三幅图是原图的缩小，检验一下是不是？怎么检验？按什么比缩小？ （6）第二幅图不也变大了吗？为什么大家都不觉得它是放大后的图片呢？今天我们研究的放大和缩小，必须得有什么条件？ 小结：按一定的比放大或缩小。按一定的比变化后的图形，虽然大小不同，但形状相同。 4、刚才我们已经知道了什么是图形的放大和缩小，下面请你判断一下2、3、4、5号图形哪一个是1号放大后的图形，哪一个是1号缩小后的图形？打开书41页，自己填一填。说说你是怎么想的？图中还有哪两个图形存在着放大和缩小的关系呢？同桌交流。 6、学到这儿，你对图形的放大和缩小有没有更加深刻的认识？你觉得图形的放大与缩小有什么相同点？（对应边按一定的比变化）比的前项和后项分别表示什么？比较黑板上的两个比还有练习中的两个比的前项和后项，想一想图形的放大和缩小写出的比有什么不同？（如果比的前项大于后项，图形是放大的；如果比的前项小于后项，图形是缩小的）如果比是1∶1呢？ 动手操作，应用概念 1、如果让你自己根据比画出放大和缩小后的图形，你会吗？出示例2，先补好要求，打开书P39独立完成。交流：你是怎么画的？怎样检验？ 2、按照1：2缩小：自己试一试。同桌检验。说说你是怎么想的？ 3、无论是放大或缩小，在画出图形之前都要想什么？（先确定放大或缩小后图形对应边的长度。然后再动手画。） 把放大和缩小后的图形与原来相比，你有什么发现？ 4、教学“试一试”，学生独立完成：你是怎么想的？怎么做的？为什么只需要确定两条直角边的长度？量一量，三角形斜边的长也是原来的2倍吗？ 5、自己完成练一练：你确定了几条边的长度？为什么？ 结合生活，感受价值 1、在我们的生活中，有时候需要根据要求将物体进行放大或者缩小。这是一个手表零件的示意图，你是怎么理解这个20：1的？（图上长度和实际对应长度的比是20：1。）在绘制一些精密仪器的零件时，我们通常画出它们放大后的示意图。 2、出示中国地图，你是怎么理解这个1：4500000？（图上长度和实际对应长度的比是1：4500000）你怎么知道缩小的？ 3、图形的放大与缩小在日常生活中还有