高中历史-第1单元中国传统文化主流思想的演变-第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成同步教学案-新人教版必修3.docVIP

第1课　“百家争鸣”和儒家思想的形成 [课程标准]　1.知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。2.了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、“百家争鸣”局面的出现 1．原因 (1)根本原因：春秋战国时期，中国社会发生重大变革。 (2)具体原因 ①______受到各诸侯国统治者的重用。 ②教育和学术领域发生变化，出现了________讲学。 2．代表人物 (1)道家老子和________。 (2)儒家：________、孟子和________。 (3)墨家：墨子。 (4)法家：商鞅、__________。 3．影响 (1)逐步形成了中国的传统文化体系。 (2)“百家争鸣”是中国历史上________________运动。 (3)“百家争鸣”是中国____________、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。二、孔子和早期儒学 1．孔子创立儒学 (1)政治思想：“______”为核心；强调统治者以德治民；主张“____________”，使每个人的行为符合礼的要求。 (2)教育思想：创办私学，主张“____________”。 2．孟子 (1)把孔子的“仁”的思想发展为“________”，进一步提出了“____________”的民本思想。 (2)在伦理观上，主张“__________”，通过实行仁政来回复和扩充人的善性。 3．荀子 (1)主张施政用“________”和“________”，“____________”。 (2)看到人民力量的巨大，提出____________的观点。 (3)主张“____________”，强调用礼乐来规范人的行为，使人向善。 4．孟子和荀子对儒家思想改造的影响：使儒学体系更加完整，更能适应社会的需要，____________发展成为诸子百家中的蔚然大宗。三、道家和法家 1．道家 (1)老子：①是道家学派的创始人。②认为世界万物的本原是“______”。③提出“____________”的政治主张。④朴素的辩证法思想。 (2)庄子：把世间万物都看作是相对的，认为放弃一切差别观念就能获得精神上的自由。 2．法家 (1)韩非子：主张君主要____________，提出了__________________。 (2)影响：把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。 知识点一　“百家争鸣”局面的出现 1．“百家争鸣”局面的形成与下列诸因素有关系的是(　　) ①封建经济的迅速发展　②私学的兴盛　③诸侯国纷争的社会环境　④社会的剧烈变革 A．①② B．③④ C．②③④ D．①②③④ 2．观察下图，结合所学知识，判断与下图无关的是(　　) A．与中国历史上第一次思想解放运动有关 B．他们之间的关系是诘难、批驳，同时吸收、融合 C．当时的学派只有这五、六家，号称“百家” D．“学在民间”促成这种现象的出现 3．春秋战国时期的“百家争鸣”，就其性质而言，它是中国历史上一场(　　) A．政治运动 B．启蒙运动 C．思想文化运动 D．思想解放运动知识点二　孔子和早期儒学4. 右图是故宫里的一块牌匾，观察图片，你认为其中蕴含的核心思想来自于(　　) A．道家 B．儒家 C．墨家 D．法家 5．阅读下图能得出的信息是什么(　　) 《孔子讲学图》 A．孔子是一个教育家，兴办私学，打破了“学在官府”的局面 B．孔子整理《诗》、《书》等六经 C．孔子是一个思想家，是儒家思想的创始人 D．孔子主张“仁”的思想，并提出了包含对百姓关心、爱护的民本思想 6．某班同学在编写“诸子百家论治国”的历史短剧时，为扮演孟子的同学所设计的台词应是(　　) A．“兼爱非攻，互助互爱” B．“民贵君轻，社稷次之” C．“为政以德，爱惜民力” D．“以法治国，中央集权” 7．某欧洲文化旅游团在一所中学图书馆参观时问学生，“The river can carry a boat，yet，it can turn the boat over as well”把君主和百姓的关系比作舟和水，这句话最早见于中国哪位古代思想家的著作？这位学生正确的回答是(　　) A．Li Er B．Kong Qiu C．Meng Ke D．Xun Kuang 知识点三　道家和法家 8．“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣；故有无相生，难易相成。”持此观点的是(　　) A．道家 B．儒家 C．墨家 D．法家 9. 韩非子说：“宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。”由此可以得知韩非子的政治观点是(　　) ①认为社会是发展变化的　②治理