八上第二单元 自然环境 第3课 气温与降水(第2课时)2.docVIP

【课题】 八上第二单元 自然环境 第3课 气温和降水（第2课时） 【课型】 新授课 【教学理念】营建开放民主课堂，面向全体学生，运用现代化教学手段，组织学生讨论、思考、综合分析获取知识，培养学习能力及综合实践能力。 【课标要求】 资料说出我国气候的主要特征。 开展野外地理观察、讨论等活动。 【教学目标】 1．运用中国年降水量分布图，概括我国降水空间分布的总趋势。（重点） 2．运用不同城市降水量柱状图图，初步学会分析降水的季节分布特点。（重点） 3．举例说明降水的极端变化对人类生产、生活的影响。（环境、德育目标） 4．运用中国干湿地区分布图，说出干湿地区的分布。（难点） 【教学模式】三段式有效课堂导学模式。 【教学方法】问题导学，自主合作探究学习 【教具准备】中国年降水量图、干湿地区分布图、《地理助学》等 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 出示目标 预习展示 教师出示“塔克拉玛干沙漠”“华北平原”的图片及中国温度带划分图。（问）同学们两地同属暖温带，为什么自然景观差异大？ 我们枣庄一年中雨季出现在哪几个月？（出示目标） 展示预习成果，提出问题困惑。学生进入与课题有关的探讨情景，即“问题——思考——探究——发现——解决问题”。 激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。 合作学习 问题探究 （板书） 探究一 我国降水的空间变化 （读图）读中国年降水量分布图，完成问题。 1.在图中描绘800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，说出800毫米等降水量线大致经过_____–_____至_____高原东南边缘。 2.我国降水量的空间分布规律：从空间上看我国_____部多于_____部，_____方多于_____方，分布的总趋势是从_____向_____递减。 追问 = 1 \* GB3 ①我国的海陆位置及地势特征对我国降水有何影响？ （自主学习）学生在教师提供的资料及创设问题情境下，自主学习，探究我国降水的时空变化，完成教师的问题。 利用教师提供的信息及设计的问题，学生动手描绘重要的等温线、动脑完成问题，培养其综合能力。 用数学数据解决地理问题，加深对知识的理解。 通过追问使问题更加深化，学生能系统掌握知识。 （思考分析）:在图上查找枣庄的年降水量。 追问 = 1 \* GB3 ①800毫米等降水量线与1月那条等温线大体一致。 追问 = 2 \* GB3 ②：家乡哪个季节降水较多。 过渡与 链接 对降水的时空分布与变化，建议老师引导学生通过读图去找出结论。指导学生在我国降水量分布图上增加以下读图内容：查找1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，观察他们大致经过的地方，完成此过程，即可得出结论。 读图探究 观察与思考、总结 探究总结 培养能力 （板书）探究二 我国降水量的季节变化 3、仔细观察哈尔滨（代表北方）、武汉（代表南方）的降水量柱状图，完成下列要求。 （1）哈尔滨一年中超过100毫米的月份是_____，武汉一年中超过100毫米的月份是_____。 （2）这说明从季节上看，我国大多数地方降水季节分配_____，多集中于_____季节，南方雨季_____，降水_____，北方雨季_____，降水_____。 追问：我们枣庄每年的雨季都一样长吗？ （读图 探究）学生以小组为单位探究学习，读图了解、研究我国降水的季节变化。 （合作交流）学生自主完成，然后小组交流，互相检查，落实基础知识。选派代表发言。 （观察思考）观察34页北京年降水量变化曲线分组讨论，完成教师设计的问题。 （总结）我国降水的年际变化规律：有的年份降水____，有的年份降水____，年际变化_____。 培养学生读图分析问题的能力。 由感性认识上升到了理性分析，符合学生思维发展的特点。 （板书）探究三 我国干湿地区分布 读我国干湿地区分布图，完成问题。 3.我国干湿地区的划分是根据某地的_____量与_____量的对比关系划分的，枣庄属于_____地区。 4.我国的干湿地区有_____区、_____区、_____区、_____区。 追问：华北平原属_____区，小兴安岭及长白山区属_____区，内蒙古高原东部属_____区，西部属_____区，塔里木盆地属_____区。 （读图 探究）学生以小组为单位探究学习，研究我国干湿地区的划分。 （合作交流）学生自主完成，然后小组交流，互相检查，落实基础知识。 （总结）我国湿润区与半湿润区的界限是____，半湿润区与半干旱区的界限是____，半干旱区与干旱区界限是_____。 以“图”为核心，先在图上落实基础知识，然后从图上总结地理事物的分布规律。 培养学生思考和运用学到的知识来解决实际问题能力。 【知识建构】 降水的空间分布东部多于__