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图书编辑校对复习资料 论述题 1、校对的地位与作用 （1）校对是最重要的出版条件。在图书出版生产流程中，校对是道独立工序，处在发排后、印制前的质量把关环节，其作用是将文字差错和其他差错消灭在出版之前，从而保证出版物的传播价值和积累价值。 （2）校对是编辑工作的必要延续，是对编辑工作的补充和完善。校对是编辑工作的重要组成部分，是特殊的编辑工作，是学识性、文字性的创造性活动。编辑和校对相互衔接，形成合力，共同构筑图书质量保障体系。 （3）校对是实现图书文化传播、文化传承价值的重要保证。校对活动在图书出版过程的价值，在于将作者的劳动成果准确而完整地转换为印刷文本，并且在作者劳动成果的基础上进行再创造，发现并改正原稿可能存在的错漏，从而使作者的劳动成果趋于完善。 2、校对的基本功能 校对的基本功能有二：校异同；校是非。西汉刘向关于“校雠”的定义，已经概括了校雠的两大功能：“校其上下，得谬误”——发现原著存在的谬误；“一人持本，一人读书，若怨家相对”——发现不同版本之异同，改正传抄的错讹。 何谓“校异同”？段玉裁说：“照本改字，不讹不漏。”是指将校样跟原稿逐字逐句比照，通过查找两者异同的方法，发现并改正录排错漏。其功能是：保证原稿不错、不漏地转换成印刷文本。 何谓“校是非”？段玉裁说：“定本子之是非。”是指通过对原稿内在矛盾的是非判断，发现并改正原稿可能存在的错漏。其功能是：弥补编辑工作的疏漏，是书稿趋于完善。 3、校对的基本方法 校对的基本方法有4种：对校法；本校法；他校法；理校法。 对校法。陈垣认为，“对校者，即以同书之祖本与别本对读”，“其主旨在校异同，不校是非”。现代校对中采用比照原稿核对校样的方法，通过查找异同而发现差错。发现了校样上与原稿相异之处，原则上依据原稿改正校样。 本校法。陈垣说：“本校者，以本书前后互证，而抉摘其异同，则知其中之谬误。”这里说的“异同”，是指出书中的内在矛盾，“前后互证”是发现内在矛盾的方法。即是指通过通读检查改正录排错漏后的校样，发现文中存在内在矛盾的问题，进行是非判断，找出原稿的差错。 他校法。陈垣说：“他校者，以他书校本书。”这里的“他书”之其他的书。即在通读检查中发现了问题，有难以判断是非时，通过去查检相关的权威工具书或权威著作，找到判断是非、改正错误的可靠依据。 理校法。理，即推理，运用自己的知识进行分析、推理，作出是非判断。段玉裁说：“所谓理校也，遇无古本据，或数本互异，而无所适从之时，则须用此法。”即发现了问题，有查不到可靠的根据，就只能运用“理校法”作出是非判断。 4、校对工作的基本制度？ 答：校对工作的基本制度有四项： 三校一读及样书检查。三校是指三个校次，一读是指终校后通读。这是《图书质量保障体系》规定的最低限度较次，三个校次都必须由专业的校对人员完成，样书检查是指样书在责编、责任校对无误后才能出版 校对主体多元化与专业化相结合。主体多元化是指形成校对的主体多样，编者、作者和社内专职校对人员参与校对，还有社外人员的的校对活动； 集体交叉校对和责任校对相结合。集体交叉校对是不用的职级，不同专长的校对者分别负责不同的较次，避免一人包校的局限；责任校对是本书校对的总负责人和总协调员，参与校对的全过程 校对质疑和编辑排疑相结合。这是校是非的基本形式，校对员提出修改建议，然后由责任编辑过目认定。 5、校对管理的五个基本方面？ 答：1）校对人才的培养。校对是出版行业里的特殊专业，需要具备特殊素质的特殊人才。例如：对语言文字使用错误有较强的辨识力；熟练地掌握各种校对方法，善于综合运用；要有较好的心里素质等 2）人本化管理。管理者要以人为本，尊重人才，善待人才，满足其精神需求，提高其思想、道德、文化和业务素质，要激发其积极性和创造性 3）量化管理。校对任务量化管理，给校对人员规定校对的工作量定额，按照平均先进的原则，一个工作日一般定额20000字为宜；质量化量化管理，是将校对质量进行量化，对不同较次规定“灭错率”和“留错率”。 4）校对档案管理。一种图书的校对工作完成后，应将校对档案及时整理归档 5）外校管理。即由社外人员承担部分校对任务，进行管理，将社外校对活动置于统一的、有效的监控之下。 6、结合自身体会，试论述某书稿及校样差错的基本类型 答：原稿和校样上存在的各种差错，归纳起来有10种： 文字差错。包括错别字、多字、漏字、错繁、互倒、异体字、旧字形等 词语差错。错用词语、褒贬不分、异形词选用不合规范、生造词、错用成语 语法错误。词法错误和句法错误 此法错误：名词、动词、形容词使用不当；数量表达混乱；指代不明；副词、介词、连词使用不当 句法错误：搭配不当；成分多余或残缺；语序不当；句式杂糅；歧义；不合事理 数字使用差错。 标点符号使用差错。 量和单位使用差错 版面格式错误。规格体例不统一；相