17 安塞腰鼓 - 成都教育在线.doc

17 安塞腰鼓 撰写 成都八中 郑光明 指导教师 钟毕 [学生分析] 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。一旦学生的情绪和想像力被调动起来，教起来就轻松多了。另外，这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，可在反复朗读中让学生进行感悟，受到熏陶，让学生的主体精神得以凸现。 [教学建议] 一、教学目标 1．通过朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，理解文章所表达的思想感情。 2．理解排比、反复修辞在文章中的作用，在赏析基础上训练自己的仿写能力。 二、教法学法指导 1．课文有关生命和力量的主旨，学生理解可能有一定的难度。在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。 2．作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北作一个评判。江南有江南的风格，西北有西北的特点。在这里不要作无谓的争论。 3．有条件的话，运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，使学生加深认识。 4．有兴趣的话，可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。 [教学设计] 一、教学过程 （一）激趣导入 导语：同学们可能听过崔健震耳欲聋的摇滚，体验过动感十足的劲舞吧？其实在我们中国古老的黄土地上早就有集摇滚和劲舞为一体的中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。今天，让我们张开想像的翅膀，到刘成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的风采，感受腰鼓的魅力吧！ （二）解题（多媒体展示） 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在中国各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现了陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。 （三）读出音乐美 1．请学生个别朗读，然后评议朗读得失。 2．播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中做一些标记，如节奏、重音等。 3．对比评议：将自己的朗读与录音带中的朗读进行比较，发现朗读的技巧。 朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。本文以短句为主，因而节奏较快，读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 4、分析朗读，学习把握节奏和重音。 5、跟读：跟录音带齐读全文。 6、学生自由朗读，读出音乐美。 （四）读出画面美 教师进行朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。 1、分组朗读寻找本文主体画面的构成因素。 明确：黄土高原（厚实、大气），一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器）。 2、学生自由朗读然后用“当我读到……时，我仿佛看到了……的画面（或场景）。”的句式叙述出来。 3、播放腰鼓表演的录像片断。 （看完后，请学生谈观后感，教师适时引导学生体会文章的力量美。安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。） 4、全班齐读，力求读出画面美，读出本文所特有的阳刚之美。 （五）品析语言 1．学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“……好，好在……”这一句式进行评点。 可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 2．分学习小组交流。 3．学习小组汇报员向全班汇报。 4．教师整理学生评点。 从用词方面说： （1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 （2）“茂腾腾的后生”，“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”，“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 （3）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： （1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠” “忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 （2）“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 （3）“但是”与“看’’独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： （1）“骤雨