声波的产生 - 上海市育才初级中学.doc

声波的产生教学祥案 执教老师：上海市静安区育才初级中学 马丽萍 背景和教学任务简介 上海市育才初级中学在预备、初一年级已经开设了《新综合科学》这门课。 学生在《新综合科学》课中已学过声音的初步知识，本节课是在学生原有的知识基础上进行适当的拓宽与加深，同时让学生感受到物理学要研究的问题来源于生活又为生活服务，体验到物理学是一门以实验为基础的学科，体会到物理学的学习过程是一个探究的过程。 教学目标 1．知识与技能 1）知道声音是由物体振动产生的。 2）知道声音可在空气中传播。 3）知道声波在空气中以疏密波的形式向四面八方传播。 2、过程与方法 1）通过自主实验设计和操作，培养学生探究及动手实验能力，训练学生观察和描述实验现象的能力。 2）有意识地引导学生了解科学家研究物理问题的基本方法。 3、情感态度与价值观 1）通过声音和人类生活关系的介绍，进行物理学与人类社会关系的教育。 2）安排学生课后自创小发明，使学生认识到物理知识是有用的，进一步培养学生学习的兴趣。 三、教学重点和难点 教学重点：声音是由物体振动产生。 教学难点：声波的振动在空气中以疏密相间的形式向四面八方传播。 四、教学设计思路和教学流程 教学设计思路 学生不仅在《新综合科学》课中已学过声音的初步知识，而且声音与日常生活密切相关，所以上本节课之前许多学生已对声音的知识有所了解。参考学生现有的知识水平，为完成本节课的教学任务，首先教师设问我们周围的声音是怎样产生的，学生提出自己的猜测；之后通过学生自己动手设计简单的小实验，并经过观察实验现象、小组讨论、全班交流等一系列环节实现知道声音是由物体振动产生的教学目标；再通过教师演示及学生实验实现声音可在空气中传播的教学目标。声波是以疏密波的形式向四面八方传播的，这一目标较高，教师以弹簧实验作为过渡，给学生搭个台阶，从而顺利实现教学目标。通过播放VCD和学生进行小结，既回顾了所学知识，又进行了物理学与人类社会关系的教育。课后小制作的布置，将物理课堂教学与课后的探究紧密地结合起来，让学生体验到物理知识是为社会生活服务的。 教学流程图 五、学习资源和器材准备 1．学生实验器材:烧杯（覆橡皮膜）、盆、木棒、乒乓球、铁架台、线、毛巾、音叉、水、橡皮筋、芝麻、橡皮筋、尺等 2．演示实验器材：扬声器、蜡烛、弹簧演示仪、钟罩、小电铃、抽气机 3．自制powerpoint幻灯片、模拟声波传播flash动画、vcd录像 六、案例实录 教学过程 点评 教学内容 教师的教学活动 学生的学习活动 声 音是由物体振动产生的 声 波在空气中的传播 三、小结 四.作业： 声音，我们每个人都很熟悉，我们的周围到处都有声音。声音是怎样产生的？又是怎样在空气中传播的？这些就是我们本节课所要共同研究的内容。 教师设问：物体为什么会发声？请同学提出自己的猜测。 教师介绍实验桌上的器材：烧杯（覆橡皮膜）、盆、木棒、乒乓球、铁架台、线、毛巾、音叉、水、橡皮筋、芝麻、橡皮筋、尺等 大家谈时，教师也参与其中。 教师演示实验：（学习活动卡26页有一用低频扬声器发声，烛焰振动的实验，但效果不明显，教师将此实验改进为在录音机的两个喇叭前各放一个蜡烛，在录音机中放一盒低音较强的音乐，这样当音乐响起时烛焰会随着音乐振动。效果十分明显） 教师提问：为什么不接触的两个物体一个物体振动会引起另外一个物体的振动？ 教师提问：声波在空气中如何传播？ 教师演示实验：演示振动在弹簧中传播。 教师总结：与振动在弹簧中的传播类似， 声波在空气中也是以疏密波的形式传播的，且在传播过程中振动的空气分子不随声波向前移动。 播放模拟声波传播flash动画 教师提问：声音能否在真空中传播？ 师生共同完成钟罩实验。 放映关于声音的VCD影片（影片中既包括本节课所学知识点又有许多声音和人类生活关系的介绍）回顾本节课内容。 利用本节课所学声音知识自创小制作。（布置作业之前简单介绍鸣音水壶的制作原理） 学生猜测：有的同学说由于两物体之间相互摩擦产生的，有的同学说由于物体间的碰撞产生的，还有人说抖动产生的，也有人说物体由于振动而发声。 学生设计实验验证猜测： （学生分组活动，自主设计实验，教师给予适当指导） 大家谈：请各组派代表到讲台上说明自己组提出了怎样的猜测，设计了什么实验验证本组猜测并演示实验过程。其他小组同学可以针对演示的实验提出疑问，大家讨论。 得出结论：声音由物体振动产生。 学生描述观察到的现象：烛焰会随着音乐振动。 学生实验：（教师将学习活动卡26页的学生实验中的泡沫塑料屑改为芝麻粒，实验现象十分明显） 学生描述观察到的现象：敲盆时芝麻会振动。 得出结论：学生讨论后回答：声音可以在空气中传播。 学生讨论并 回答问题： 问题如下： 当用手推动 长弹簧