新课改下一点做法.docVIP

山东省中小学教育科研优秀成果参评封面 序号： 地市： 申报人姓名 杨朝忠 性别 男 职称 小学高级教师 工作单位 山东省新泰市 禹村镇教育办公室 职务 教师 电话 6900560 通讯地址 山东省新泰市 禹村镇教育办公室 邮编 271213 手机成果形式 1.论文 参考文献 无 合作者姓名 无 参评成果简介（100字左右） 合理的创设课堂引入，紧紧抓住学生心灵，激发学生兴趣，使学生积极参与学习，让学生体验教学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性，是取得良好教学效果的关键。教师应从“导”和“入”两方面入手去刻意构思，精心设计，巧妙合理地创设问题的情境，紧紧抓住学生的心灵，让学生积极主动参与学习，探讨知识，更有效地提高课堂效率 专家评审意见 一审 二审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 新课改下的一点做法 ——浅谈新课改下数学课堂导入艺术 说起素质教育，这是令我们教师伏案深思的一个话题，全国上下都在说素质，话课改。在新课改与素质教育的浪潮中，有些人只注重减少工作量，减轻学生负担，而忽视学生能力、情感，素质的提高；还有些人停留在“题海”、“填鸭”、“满堂灌”等旧的教学模式上，而忽视了学生的主体性，扼杀了学生的创造力，没有真正体会到“素质教育是对外国教改经验的批判吸收”；在这种新的教育形式下，怎么更有效地挖掘学生的潜力，完成学习任务，已成为新千年教师新的课题。 不错，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生多其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功祢深，乃善教者也。就数学课堂教学来说，合理的创设课堂引入，紧紧抓住学生心灵，激发学生兴趣，使学生积极参与学习，让学生体验教学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性，是取得良好教学效果的关键。以下几种方法，教学效果甚好，仅供参考。 一、温故引新导入法 这种方法由彼及此，从旧知识入手，以旧引新，促使学生积极参加合作交流活动，探究知识来源，由旧知自然过渡到对新知的思考和领会。 如：在学习三角形中位线定理时，我采用以下动态教学，已知平等四边形ABCD中，O为ABCD的交点。 1、O点平分哪些线段？（图1） （平分AC、DB） 2、当BD绕O点运动至EF时（图2） O点平分EF吗？BE=DF吗？为什么？ （OW=OF，BE=DF，可用全等） 3、当BD绕O点运动至EF且E为AB中点时（图3） （1）DF=FC吗？ （2）EF与BC有什么关系？（平等且相等） （3）EO与BC有什么关系？（EO BC） （4）由（3）可得，在△ABC中，若E、O 为AB、AC的中点， 则EO= BC，EO BC（位置关系）（图4） 通过以上“活画面”的演示，既增强了学生的 观察能力，概括能力，同时又在不知不觉中接受新知。 二、创设情境导入法 1、在学习全等三角形时，上课铃声一响，我急匆匆地走进教室，装出焦急的样子说：“我有一件要紧的事，哪位同学帮我去办一办？”学生纷纷举起手，几个平时上课不专心的“调皮生”把手举得更高，我继续说：我有一块三角形的玻璃，被摔成 了两块，需要照原样再配一块，如图：是不是 必须把两块碎片都带到玻璃店去？ 此时学生议论纷纷，有主张两块的，有主张带一块的（但不能确定哪一块），于是我向同学们说：“回答这个问题要用到全等三角形的知识，这节课我们就来研究全等三角形判定，哪位同学学的好，就找哪位同学帮我去配玻璃，接下来便言归正传，转入正课的学习。这样激发了学生强烈的求知欲望，使之在思维情境中进入最佳状态。 2、在讲“不在同一直线上的三点确定一个圆时”，我讲了一个故事：一对恩爱夫妻因外人挑拨，闹起了别扭，丈夫 把妻子心爱的梳妆镜摔了，后来真相大白，冰消 去散，夫妻恩爱如初，丈夫想重新给妻子做一个 更好而同样大小的圆镜子，可镜子已碎了，丈夫 愁眉不展，只恨自己当初太鲁莽。聪慧的妻子不急不躁，从容地拿起一小块碎镜子说：“这就行了，你知道为什么吗？” 三、喻理导入法 为了正确理解某一概念，以实例或生活中的趣事、典故、笑语作比喻，引出新授内容，谓之为喻理导入法。 1、坐标问题 在讲坐标概念时，我举了电影院中（17排1号）的例子，为了突出说明确定点在平面内的位置：（1）必须有一对实数；（2）这对实数必须有序。我这样讲到：如果文娱委员发票时，不小心打翻了墨水瓶，将你手中的“17排”、或“1号）污掉了，你能找到自己的位置吗？如果有17排1号和1排17号两张票供你选择，你愿要哪一张？这样枯燥的概念顿时变得生动有趣，同学们在由衷的笑声中加深了对坐标概念的认识。 四、创设“矛盾”和“陷阱”导入法 在课堂上，通过制造“矛盾”和“陷阱”，引起学生学习的兴趣和求知的欲望，提高课堂效率。 1