七年级地理气温和降水3幻灯片.ppt

第二节 气温和降水 教材阐明： 这是湘教版七年级地理课本第四章《世界的气候》中的第二节《气温和降水》 教学目标： 1、了解气温的观测。 2、学会将数字处理加工成图像的基本方法，并学会读气温曲线，根据图说出气温的变化规律。 3、初步学会阅读世界年平均气温颁图，说出世界气温的颁规律。 4、学习利用图表分析地理问题，训练形象思维与抽象思维相结合的学习方法。 5、学会与人合作，培养善于观察、敢于发现的品质。 6、认识到学科间知识的迁移。 教学辅助手段： 学生随堂练习资料、温度计、试验器具、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 师：26日，我们到了省气象台参观，工程师给我们介绍说：测量空气的温度一般有地表温度、地面温度、地下温度、高空温度等，通常我们所说的温度指的是1.5米高度的空气温度，正好与人的鼻子一般高，使人容易觉察，用摄氏度（℃）表示。大气的冷热程度可用温度计测得。 （课件展示：《一天中不同时间的气温》） 师：请读出一天中8时、14时、20时和2时的气温是多少摄氏度？从以下图表中你能观察出时间与气温的关系吗？你会使用数学方法计算气温平均值吗？ 学生小组合作完成。 [学生从图表中观察出时间与气温的关系，对培养学生的观察能力和分析问题的能力在帮助；使用数学方法计算气温平均值，体现了地理和数学的学科结合，通过对气温记录的计算，使学生认识到学科间知识的迁移。] 师：还能用什么办法更直观地看到气温变化规律？ 生：（动手做一做，可边讨论边作图。） 师：（实物投影展示学生的作图。） 时间 2时 8进 14时 20时 气温℃ 24 26 31 27 师与生一同总结中气温曲线图，更能直观地表达气温与时间的关系。 师：你能根据气温曲线图推断出一天中最高气温和最低气温妯现的时间吗？ 学生读图----观察----发现----回答。 （1、一天中的气温是不断变化的；2、最高所温出现在14时，最低气温出现在2时。） [学生探究设计气温与时间的表示方法，体验知识的产生过程。] 师：（学法指导）刚才的观察与发现只能是“假设”，结论是否正确还有待于我们去验证。 （多媒介课件展示思维程序：观察-----提出假设-----验证假设） 教师布置研究性的作业：通过阅查资料等方式，证明刚才的结论是否正确。 [主学生了解假设的结论还需要验证才能成立，验证的方法很多，如：实验法、文献资料法等。] 二、世界年平均气温的分布 师：下面我们就来研究探讨一下，在同一时间不同地方气温颁的规律。 （布置练习：图中是一陆地上各地测得的多年气温值。你在什么办法使这些数据变得非常直观地反映，并能看清气温的分布状况。） 学生边讨论边完成。 [通过变换思维活动形式，调动学生学习的积极性，激发他们的好奇与求知欲。] 师：1、请对比等高线，给你扬画的线下定义。 2、人们为什么使用等温线？ 学生回忆、讨论、对比。（1、在地图上，把气温相同的各点连接起来的线叫等温线；2、较直观地描述了气温在窨上的颂，有得于人们的研究。） [通过对比，使学生发现事物之间的联系。] 师：出示课件《世界年平均气温分布图》引导读图： 1、这是一张什么图？ 2、这张图与我们以往见过的图有什么不同？ 学生主导图思考、讨论、回答。（1、这是《世界年平均气温分布图》；2、从图例、温线等方面描述。） 师：请在《世界一月平均气温分布图》上分别描绘南北半球的0度等温线，你在图中发现气温分布有什么规律？ 学生通过描绘产生感知。 [注意：1、先不加引导，不过早限制学生思维，倡导学生探究发现；2、在探究发现的诸多结论中再注重引导学生归纳概括。] 师：气温从低纬到高纬变化有规律吗？ 学生分小组讨论。（会有很多发现，如：1、等温线大致与纬线平行；2、气温低度结帐度高；3、南北半球相比，南半球等温线更为平直；同纬度陆地和海洋气温不一样，等等。） 教师引导得出结论：世界气温从低度纬度向两极逐渐降低。 [鼓励学生发散思维，积极回答问题，在学习中学会发现，学会学习。] 师：同纬度陆地与海洋气温为什么不同？ 学生分组实验《沙土与水热容量测定》，即将沙土与水分别放在同在的烧杯里，同样的洒精加热，同样的时间，观察温度计温度升高的变化快慢。 [学生通过实验去发现事物的本质与规律，从而促进思考。] 师：夏天，我们到海滨浴场或江边去游泳，中午去和晚上去有什么不同的感受？ [播放课件：夏天，海水浴场的景象。] 学生结合亲身经历，回答（中午，沙滩气温高，海洋气温低度；晚上，沙滩气温低度，海洋气温高。） 师：大家都有这种经历，但哪位同学思考过为什么？ 学生结合实验回答。 [通过学生自身的体验去感知，同时真善美学生多部“为什么”的探究意识。]