提高初中数学课堂教学质量技巧.doc

提高初中数学课堂教学质量技巧数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道. 课堂是老师传授知识的阵地，学生的数学知识有９０%是在课堂上获得的，因此要提高课堂教育质量，就必须彻底改变“课上教师机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿”的传统教学形态，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习的全过程，使教师的角色变为导学、助学和促学. 为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育轻素质教育的现象，全面提高课堂教学质量，笔者就如何提高初中数学课堂教学质量这一问题提出以下几点看法. 一、构建和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性 教师除了在课堂上要弄清知识的建构，分析教学的难点以及如何突破、解决外，更要善于创设愉快的教学坏境，创设良好的课堂氛围. 教师不单是演讲者、观察者，更是发现者，要用心去感受，用眼去观察，对课堂偶发的不良现象不气恼，对待边缘学生更是如此，不在课堂上大加批评有问题的学生，而是留在课后先指出他们的不对之处，再耐心给予讲解，用行动和情感去改变他们，从不放弃他们，让学生在轻松、愉快、和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受数学知识. 所以，构建和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性，在初中数学课堂教学中尤为重要. （一）要态度和蔼、语言幽默 态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，语言幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣. 例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生忘了假设未知数，我戏称他们为“失前蹄（题）”，通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入较高的学习意境. （二）要巧设提问，启迪思维 课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节. 例题：要把５０克含盐１５%的盐水稀释成含盐０．１５%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题，如：在这个变化过程中哪些量发生了变化？什么量始终没变？如何抓住这没变的量来列方程呢？等一系列的小问题. 学生通过这一系列的小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心. 因此，巧用提问，可以更好地发挥教师的主导作用，调动学生参与课堂的积极性，提高教学效果. （三）要深入浅出，化难为简 教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可变抽象为具体，化深奥为简明. 例如，数轴是一个抽象的概念，讲数轴前，可先介绍温度计，再由温度计抽象成数轴. 绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当ａ ＜ ０时，|a| = -a，但当ａ ＜ ２时却不会化简|a - 2|. 因此教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当ｘ ＝ １．９时，｜ｘ － ２｜ ＝ ｜１．９ － ２｜ ＝ ｜－０．１｜ ＝ －（－０．１） ＝ ０．１，当ｘ ＝ １时，｜ｘ － ２｜ ＝ ｜１ － 2｜ ＝ ｜－１｜ ＝ －（－１） ＝ １，由此推断出：当ｘ ＜ ２时，ｘ － ２ ＜ ０，因此，｜ｘ － ２｜ ＝ －（ｘ － ２） ＝ ２ － x. 如此深入浅出地描述，学生更易接受知识. （四）要趣味教学，增强吸引力 初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重. 它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力. 如《关于圆周率π》体现了我国人民的无限智慧，激发了学生学习科学的热情. 又如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，为了更好地体现应用数学的意识，文中还列举了黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力. 二、分层次教学，培“优”转“差”，和谐发展 数学课要真正在课堂上提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施教”方面下工夫. 教师要尊重每名学生的不同知识需求，无论是课上提问，还是巡堂辅导，都要在培“优”转“差”上下工夫，要充分引导学生向更高的层次发展，力求每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高. 三、精讲多练，提高课堂教学效果 针对学生注意力集中不能持之以恒的特点，教师应当把握好讲课时间. 例如“平行线的判定”，其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，可先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，给予讲评，这样学生在集中注意力时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面内容的学习做好了准备. 再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相应的练习，最后小结. 学生在讲与练的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题. 如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加以练习，既