提高初中生物课堂教学效率探析.doc

提高初中生物课堂教学效率探析生物是一门与人类的生产生活联系较紧密的学科，在人类生产生活的各个领域发挥着重要的作用。初中阶段是整个生物学科体系的基础阶段，对培养生物科技人才起重要作用。以往的生物教学不尽如人意，在现代教育理念下如何激发学生的学习兴趣，让学生学到更多有用的知识，增强学生的生物素养，培养学生生物技能，是广大生物教师所要考虑的重要问题，这也是我们进行初中生物教学的首要目标。 一、建立新型师生关系，引导学生主动参与 传统教学以教师为中心，课堂教学是教师一个人的活动，教师严格地按照预先设计的教案进行教学，教学过程中不允许学生质疑，也不给学生思考与提问的时间。学生完全处于被动从属地位，只是机械地记忆课本上的条条框框。一堂课下来教师大有没有讲完之意，学生这边却是似懂非懂，问他都讲了什么，却是一脸茫然。教师与学生处于管理与被管理的地位，学生的学习状态也处于机械状态。学生没有经过主动思考所获得的知识只能是处于机械记忆阶段，更不能很好地运用，来指导我们的实践。现代教学理论提出学生是学习的主人，教师与学生不是管理与被管理的关系，而是主导与主体的关系。只有充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用，学生才能在教师的组织与引领下积极主动地参与到学习中来，学习的主观能动性才能得以充分发挥，学生以高度集中的注意力与浓厚的学习兴趣投入学习。在教学中，我们要实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，建立师生平等民主的师生关系，让学生真正成为学习的主人。教师要成为课堂教学活动的组织者，学生学习活动的引领者与参与者，让教师与学生、学生与学生之间成为平等对话的主体，让学生主动探索，积极动脑，经过知识的形成过程，实现师生的有效互动与交流，促进教学相长。 二、更新教师教学理念 新课程改革提出一切为了学生，为了学生的一切。初中生物教学的出发点是学生，教学的最终目标是促进全体学生的全面发展，既包括知识与技能目标，同时也包括情感态度价值观的三维教育目标。但是在当前的教学中，教师只注重知识与技能的一维教学目标，把生物教学简单地理解成知识的传授。这不利于学生兴趣的培养，不利于学生综合能力的提高，是与现代教育理论相违背的。我们要充分发挥生物学科优势，将生物课堂教学作为实施素质教育的有效阵地，本着以人为本的教育理念，设计三维教学目标，让学生在生物教学中学到知识，陶冶情感，树立人格，使学生的各方面素质得到有效提高。教师要深入挖掘教材，研读教材，从整体上把握初中阶段生物教材的特点，加强各年级段教学的重难点，将三维目标融入到日常教学中，使学生得到潜移默化的影响。针对某一知识点不能仅局限于教材上的内容讲授，要把课堂由教室“搬到”生活中，让学生亲身实践，从生活中寻找与生物学科相关的知识进行提取与总结，并将所学知识运用到实践中，为我们的生活服务，让学生将理论与实践相结合，在实践中加深对理论的理解，形成情感体验，培养学生学科思维，促进学生多种能力与技能的提高。 三、创设有效问题情境，诱发学生探究动机 学起于思，思源于疑。有疑问才能吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，产生主动探究的动力，积极调动各种因素来谋求问题的解决。因此，在教学中我们要在知识的重难点处、新旧知识的衔接处设置问题，诱发学生的主动探究动机。提出的问题要遵循以下几个原则： 1.趣味性。问题要有趣味性，这样可以很好地调节学生的心理与情绪，使学生不会把学习当作一件繁重的劳动对待，而是当作一件有趣的事情来解决。良好的心态会使学生轻松地学习，会提高学习效率，学生顺利地解决了问题又会使学生对学习产生更强大的学习动力，形成一个良性的循环。 2.层次性。全班学生受各种因素的影响，在认知上会存在一定的差异，我们要尊重学生间的差异，注重问题的层次性，从而调动全体学生学习的积极性，激发全体学生的学习欲，促进全体学生的发展。我将全班学生分成好中差三个层次，给差生提出的问题只要阅读教材就可以解决，中等生的问题则要求学生在阅读教材的基础上进行一定的思考，优秀生的问题则需要提取有效的信息，并运用其他知识才能解决。 3.启发性。提问除了可以调节课堂气氛，激发学生学习积极性，还有一个非常重要的作用，那就是要问在学生学习有困难时。在学生找不到思考的方向，理不清思路，不知从何下手进行分析时，我们要提出一系列具有启发性的问题，为学生解决问题找准切入口，为学生的思考与解题指明方向，从而使学生顺利地解决问题。 四、运用多媒体辅助教学提高教学的有效性 多媒体改变了传统教学黑板加教材的单调教学模式，以音频、视频、图像与文字等手段来传递信息量，给学生多种感官刺激，为学生创设一个形象直观而又生动具体的教学情境，实现由静态到动态，由无形到有形，由微观到宏观，由抽象到形象，由枯燥到生动的转化，与传统教学模式相比，实