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提高能量管理水平 促进学校内涵式发展面对科技发展日新月异的变化，学校要想完成内涵式发展，保持较高的教育教学质量，不仅要提高人才、技术、设备等方面的竞争水平，而且还必须尽快提高管理水平，提高管理水平的重要内容之一就是引进先进的学校管理理念。在学校的诸多资源中，教职工是最宝贵的资源，教职工的能量是学校诸多能量中最不可或缺的能量。因此，加强对教职工能量的有效管理既是提高学校工作效率的需要，也是学校实施以人为本管理的需要，更是学校提高综合实力、提高办学效益的必然选择。 一、教职工能量管理的内涵 能量是教职工工作时可以使用的潜在能力。教职工的能量来自四个方面：身体、情绪、心智和精神。能量管理就是对教职工身体、情绪、心智和精神能量的管理。这四种能量经过学校的有效管理，都可以按部就班地得到积蓄和强化，定时得到恢复和补充，使教师精力充沛、身体健康；使人充满爱心、有大局观、具有乐观和愉悦的情绪；使人思维敏捷、心无旁骛、专心致志、拥有工作和学习效率高的心智；具有坚强的毅力和百折不挠、勇往直前的爱岗敬业精神。 二、实施教职工能量管理的有效途径 1.关爱教职工的身体健康。学校要关爱教职工的身体健康，将教职工的生命安全、身体健康放在学校工作的首位，科学地安排教职工的劳动时间和劳动强度。学校要保持规范的教育规律，使教职工保持健康的身体和饱满、旺盛的精力，保证正常的工作效率。 此外，还要切实提高教职工的福利待遇。注意改善教职工的工作环境与条件，提高教职工的生活质量，开展丰富多彩的文体活动，丰富教职工的业余文化生活等，提高教职工对学校的归属感和忠诚度。在学校遇到困难时，不要盲目裁员，使教职工失业。要和教职工一起共渡难关，共商振兴学校的大计。这样，教职工对学校的归属感和忠诚度肯定会提高，学校的基业长青就具备了坚实的人力资源基础。 2.合理开发和控制教职工的情绪。作为学校管理者，除了应熟练掌握专业知识、管理知识以外，还要掌握行为科学、心理学等知识，这样才能协助教职工合理开发和控制教职工的情绪。 学校的各级管理者要教育教职工树立正确的需要观，帮助教职工对自己的需要目标进行辨认，明确自己的实际需要，将自己的需要与学校的实际相结合。教职工还要清楚自己的理想需要与实际需要的差距，对自己需要的目标进行必要的调整，需要目标能否达到是影响教职工情绪的重要原因。在实际工作中，教职工一定要避免进行不恰当、不必要的比较，不断学会用理性的方法对待追求需要满足过程中的各种问题，以免影响自己的情绪，从而使自己愉悦的心情逐渐趋于稳固，达到人格的升华。 3.修炼教职工的健康阳光心智。学校要创造帮助教职工进行心智修炼。结合学校进行的教学常规管理和教学达标活动，创建教改先进教研组活动，改善教职工的工作环境和工作条件，改善学校的文化氛围以促进教职工思维方法和心智模式的改变。实践证明，经过达标活动以及创建学习型教研组活动，不但提高了学校的办学效益，而且提升了教职工的综合素质，教职工的心智也得到了很好的修炼。 学校对教职工的心智还要及时进行疏导。对于各种消极因素和各种矛盾对教职工的影响，学校要采取积极的应对措施，克服和转化各种消极因素，化解各种矛盾。千万不能采取“堵”和“压”的办法，不但堵不住、压不服，而且还容易激化矛盾。要及时进行疏导——用道理去开导、用情理去诱导、用法理去教导、用事实去引导。晓之以理，动之以情，导之以行。通过正面宣传引导、政策讲解、心理咨询等疏导教职工的心理顾虑和内心压力，形成健康、阳光的心智。 4.树立爱岗敬业精神。学校要想使教职工树立爱岗敬业精神，一要建立合理的用人机制，做到公平、公开、公正，增强用工制度的透明度，为人才的成长营造比较宽松的环境；二要建立起科学合理的激励机制和约束机制，尽量消灭和缩小教职工滋生私心杂念的市场，鼓励教职工努力工作，取得卓越绩效，将学校的发展与教职工个人的发展紧密、有效地结合起来；三是在学校中要实施“金鱼缸法则”，领导者也要增加自己工作的透明度，缩短领导者与下属的空间距离，使领导者与教职工融为一体。领导者要从内心培养对教职工的感情，拉近与教职工的距离，尊重教职工对变化的外部环境所表现的行为细节与心理感受，了解教职工对学校发展战略的想法以及对自身发展的要求和期望。 责任编辑 王波 1