数字化校园环境教学模式探析.docVIP

数字化校园环境教学模式探析【摘 要】在对数字化校园环境的概念进行论述的基础上，从合作平台的构建、教育资源的整合以及学科教学的新思路出发，就如何构建一个针对小学教学特征的数字化立体教学模式进行了探讨。 【关键词】数字化校园；教学模式；多媒体 随着计算机技术、网络技术以及虚拟技术的不断发展，人们在学习观念、方式以及生活方式等方面都有着较为明显的变化，校园网、多媒体课堂、数字图书馆等名词不断的冲击着人们的视野，对传统教学模式构成了较为明显的影响。 一、数字化校园的基本概念 随着教育信息化程度的不断加深，数字化校园具有以下几个基本的内涵：其一，数字化校园是基于计算机技术、网络技术以及多媒体技术等基础之上的；其二，数字化校园的数字化过程主要包括信息资源、管理方式以及交流方式的数字化与网络化；其三，数字化校园是一个以传统校园为基础，对传统的教学活动、学术活动以及校园事务管理等功效进行提升的一个有机整体；其四，数字化校园通过对教育模式、管理体制以及组织机构等的变革，明显的拓宽了校园的社会定位。 二、数字化校园环境教学模式的构建 1.自主、合作学习平台的构建 以小学数字化校园环境下教学模式的构建为例，由于学生群体的特殊性导致了自主、合作学习平台构建的特殊之处，因此在进行多媒体与网络通信技术平台的构建过程中，应该认识到其作为构建主义学习环境之下的知识工具，给传统教学理念以及学习环境的构建造成了较大的冲击。 在数字化的校园中，学生通过与数字化的教学资源相接触。不但学习到了学科知识，同时构建知识的能力、信息素养的培养等方面的能力得到了明显提升。随着人们对自主学习能力的不断重视，选取和利用数字化的教学资源进行实践。在实践的过程中，学生从之前的那种由教师一人主导的学习模式进入到由教师从旁参考而学生进行自主探索的学习模式当中，从之前那种被动的学习方式向主动学习的方式转变，在实践和创造中获得更加灵活的知识。 而在数字化的教学环境下，由于教学资源的多样化，如何有效的运用这些资源成为了数字化校园环境下教学模式需要解决的一个重要问题。在教学模式的构建过程中，可以通过搭建起一个教学资源应用的平台，并提供多个师生和教师的导入平台，给在其中学习的师生提供一个充分发展的机会与环境，同时运用不同的导入平台来解决不同的具体问题。在导入平台的开发过程中，应该根据学生的内在需求建立起这个平台。在这样的学习平台之下，学生的学习将变得主动而积极、其自主发挥的空间也变得更加广阔。同时，对于教学资源的利用也更加的具有针对性，学生的自主探究、分析问题与解决问题的能力明显提升，教师在教学过程中也会感觉到有的放矢，教学效果将明显提高。 2.积极整合教学资源，构建多位一体的互动交流平台 小学教学工作是一项系统工程，只有学校、家庭和社会密切配合，才能形成合力。而数字化的校园环境给构建基于家庭、社会和学校多位一体的互动交流平台带来了希望，给单一的学校教育方式带来了新的内容。家庭作为学校教育的重要补充成分，家长队伍一直是学校教育的潜在力量，同时也是潜在的师资队伍。在数字化校园建设完成之后，学校、社会和家庭的教育资源的整合就成为了可能。例如，为了能够方便学校和家庭的联系，可以创建一个两者相互联系的短信、语音或者是网络信息互动平台。这样，学生家庭就与学校建立起了一个互动的沟通平台，让家长参与到了学校的民主监督与管理当中，在调动家长参与学生教育的积极性，构建起了学校与社会、学校与家庭、教师与家长、教师与教师之间良好的信息交流渠道，形成了学校、家庭和社会的三位一体的教学网络，为学校教育模式开拓了新的途径，可以说这是对传统教学方式进行的一次革命。 3.开发多媒体网络技术整合教学资源，开拓学科教学的新途径 小学教学工作的一个重点就是要在充分的尊重小学生求知欲与活泼好动的基础上，激发学生的学习兴趣，增加他们的学习主动性。而利用多媒体网络技术可以有效的进行小学的教学模式改革。在传统的教学模式中，由于学习内容存在系统性及渐进性的问题，协作与交流的学习方式在教学过程中难以得到有效的开展。一般都是基础较差的学生自己向老师或者是基础较好的学生请教，这种方式固然有一定的用处，但是依然属于一种固定的单方面的交流方式。虽然一些经验丰富的老师也会要求学生之间要相互帮助，强调学习过程中的合作学习与协作教育，但是从本质上来讲依然是以牺牲基础较好的学生的学习时间为代价的。从总体效力上来讲，并没有将教学质量得到本质的提高。 而在数字化平台的支持之下，老师的教学以及学生的学习都不再局限于一间小小的教室、学习中心当中，而是向整个校园、同一个城市、同一个国家，甚至是不同的国家之间进行学习。学生可以通过即时通讯软件从学习平台上“换取”自己需要的知识，也可以利用数字