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数学课堂教学中有效互动策略摘要：有效教学是教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学不仅仅取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。 关键词：有效教学；学习经验；教学内容 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-152-01 有效教学是教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学不仅仅取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。教学内容不是教师给予学生的，而要靠学生亲自去发现它，并内化到自己的认知结构中，这才是真正有效的教学。 一、构建和谐环境，营造互动氛围 1、师生互爱 爱是师生沟通的主要渠道，爱是师生关系的核心，爱是学生的基础心理需求。互动气氛的好坏很大程度上取决于师生间彼此友好的交往程度。教师只在课堂上与学生交流，那是远远不够的。所以，教师除了有良好的愿望充满乐观和具备耐心之外，还要采取一些有助于更好地与学生交往的措施。 2、师生平等、生生平等 教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解。首先教师要尊重每一个学生，尊重学生就要平等民主，要根据学生不同的特点去挖掘每一个学生的潜力，调动每一个学生的积极性，为他们个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件。其次，要使学生真正成为学习的主人，教师要从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和促进者，要善于营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，要适时放弃易造成师生对话障碍的三尺讲台，和学生一起学习，一起交流，成为学生中的一员。同时也提倡和学生换一下角色，让学生上台做老师。如“一题多解”时就可用这种方式。这样的角色转换，让课堂气氛更融洽，让学生的学习更投入，学习的效果也更好。第三，教师要引导学生之间要相互合作，平等交流，不能出现成绩好的同学看不起成绩差的同学的现象，因为平等的生生关系是互动的前提。 3、创设互动情境 知识的生成需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生会很自然地参与到教学实践中来。情境要能够引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的热情。在创设互动情境时教师可采用多种方式；通过数学故事、数学趣题、谜题来设置情境；利用问题探究创设情境；通过教具模型、现代化教学手段来设置情境。特别地，教师在设置问题情境时，问题一定要适当，不可过难或者过易，而且问题要有生成的空间，一定不要只有一个标准答案的问题，否则就没有意义了。 二、采用多种互动方式，提高教学的有效性 1、生本互动 生本互动，即学生与教学中介媒体的互动。而考试时就是学生和题目的互动，因此在平时的整个教学环节中，无论是课前、课上、还是课后，我始终觉得更应该关注生本互动。 传统的教学强调教师要精心备课，对教材要多钻研，教学内容对学生一般情况下也是保密的，导致学生在课堂上只能跟着老师转，也就容易产生一问一答这种形式上的互动。而我在课前，就先让学生知晓课上要学的内容，重点、难点，引导学生有意识的先与教材进行互动预习，在课前尽量与学生进行互动交流他们预习的情况，这样既可以有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养自主学习探究的能力和培养学生良好的预习习惯。在课后，特别是课后作业中，更应该倡导学生生本互动，作业独立完成，让学生自己真正探究，学会、掌握应学的知识。 2、生生互动 所谓“生生互动”指的是学生之间相互合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。 （1）合理组建学习小组。小组合作学习是一种有系统、有结构的教学组织形式。一般来说，我将全班分成6个小组，成员以异质分组，按好、中、差搭配，成员之间有明确分工，好的同学任组长，检查小组成员每天的学习情况，确认每位成员是否都完成了学习任务。碰到不会的同学，组长要耐心的帮助他们解决疑问，以好带差。分组后相应地建立小组考评机制，一个月评一次，成绩进步大的那一组，给予适当的奖励，这样全班学生形成了互相帮助，共同进步的学习氛围。 （2）引入开放性问题，让学生思维动起来。在教学中要常引入开放性问题，有利于全体学生显现不同层次的个性化思维。开放问题的答案不唯一，不同的学生常找到不相同的结果，或者呈现大不相同的解题水平。正是这种差异的存在，为学生表达自己的观点和解题策略，为学生之间和师生之间的交流奠定了良好的基础。由于学生与学生之间充分地进行了交流和学习，学生自然会产生求知和探究欲望，会把学习当做乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地，在不知不觉中，学生不仅学习了新的知识，而且也从中锻炼了语言表达能力、倾听他人意见的能力、人际交往的社交