新课程中语文教师及学生新定位.docVIP

新课程中语文教师及学生新定位新课程像春风吹遍了大江南北，新课程的理念犹如春风化雨，滋润了每个教师的心田。新课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。 与此同时，却有不少批评人士认为：语文改革推进最慢，效果最不明显。有的激进观点认为，我们的语文教育大不如前，远远没有跟上时代前进的步伐。 一、新课程中语文教师的定位 面对迥异的观点，面对学生的渴望、家长的期盼、社会的呼唤，在我们的新课改中，语文教师应如何适应改革，发挥个人的长处，进一步提高教育教学水平呢？结合自身教育教学实践，谈谈个人的看法，希望能与同行们共同探讨。 1.要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。要积极地大胆地去实践。我们要抓住机遇，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。 2.要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面：（1）重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生收集、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导学生进行实践活动；（2）重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。 二、新课程中学生的定位 “学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标。语文教师要引导学生学会学习，是语文素养得到全面提高的智者。那么，新课程下，我们应该怎样让学生的主体地位得到最大化最优化的体现呢？ 1.对症下药，培养学生良好的学习习惯。从教育是发展学生个性来说，语文教学就是要从理解和运用语言的能力方面来完善学生的个性。从这个意义上来讲，培养良好的语文学习习惯，就是语文教学的全部任务，是一切语文教学内容、教学方法和教学过程的终极目的。 我们不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。每次自学过程好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力体。培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这部机器就会持久地运转起来，学生在读、写、听、说四方面的自学习惯就会初步养成。具体表现为：学生养成了一篇短文听一遍，就试着归纳中心，分析层次结构，复述课文内容的习惯；养成了口头作文、口头总结每节课学习过程的习惯；养成了自学教材、读课外书，积累格言，观察思考社会问题的习惯。就写的方面而言，学生养成了自留作业，自己批改作文，互相出考试题，写日记，办《班级日报》的习惯。 2.以人为本，让学生真正成为学习的主人。许多教育专家教育改革成功的一条经验就是帮助学生成为学习的主人。他们营造了师生互助的氛围，让学生产生了“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导，如阅读方法、写作方法；学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。 在这一点上，教师首先要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系。教师要善于在《课标》与学生的心灵实际之间架桥，为学生服务，建立互助平等的关系。要相信每位学生都潜藏着帮助教师完成教学任务的能力，然后耐心地到每个学生身上去寻找、去激发。其次，要发展学生的人性与个性，做到决策过程的民主化。语文教师要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创作的那部分人性。即使对这些需要不那么强烈的同学，我们也要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难找，我们也要叮嘱自己走进学生心灵世界中，把这种需要“揪”出来。 把学生当“人”看，把学生看成学习的主体，凡事与学生商量着办，这是许多教育专家成功的经验，也是我们应该学习的地方。在当前课程改革的大潮中，确立学生的学习主体地位，让学生真正成为学习的主人，是我们目前迫切需要解决的问题。 新课程改革，需要我们正确认识教师的角色与学生的角色，明确教师的职责地位，在“