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新课程理念下如何培养学生探究精神【摘要】本文探究在新课标要求下，如何改善学生的学习方式。提出激发学生兴趣、创设自由空间、开展合作交流和互换角色的方法，引导学生主动参与学习，勤于实践，培养学生的探究精神。 【关键词】新课程改革探究式课堂教育激发兴趣 课程实施是课程改革的关键所在，而课程实施的基本途径是课堂教学。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，在教育过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。对于中职学校来说，我们要培养学生的实践能力，就要在所开设的课程中，采取基于工作过程的教学模式，改善学生的学习方式，引导他们由被动学习变为主动乐学。因此我校在服装专业的专业课和实践课中，大力开展探究式教学。 一、激发学生兴趣，培养探究精神 “思维是从疑问和好奇开始的”。因此，教师在教学过程中应抓住学生的特点和课程内容进行教学设计，使学生由被动接受知识转为主动探究知识。服装设计课的教学在中等职业学校仍处在探索阶段。众所周知:服装设计是一种思维创意活动。人的思维具有内在性和隐蔽性，看不见摸不着，并不是仅仅依靠传授知识，教会技能就能学会设计。知识和技能是服装设计的前提和基础，但教学要想进入更高层次，还在于教师要对学生设计思维和创造能力进行开发和引导。在这方面，每个学生都有创新的潜能。对于学生的灵性和悟性，作为教师如何去“开锁”和“点化”，就需要有好的教学方法，我们力求在服装设计教学中，调动一切教学手段和方法，使学生学会观察，学会思维，学会创造。例如在服装设计课中使用服装展示、看录像图片、布置项目任务等形式来激发学生的兴趣，从而使学生主动探究，乐于实践。 二、创设自由空间，培养探究意识 新课标认为，教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者。在课堂教学中，为了培养探究意识，教师应该热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。 在新课标指引下我校服装专业的创新教学理念为：“给学生一杯水，引导学生创造一桶水。”服装专业知识更新速度快，教师只在课堂给予教授是不够的，要让学生在今后能融入社会而不被社会淘汰，就要在课堂上给学生提供大量的观察、实践、活动的空间，在课外为学生创造企业顶岗实习，项目任务实践的机会，帮助学生开阔眼界，丰富知识，引导学生学会学习，积极主动学习。这样教师真正做到学生学习的促进者，而教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固实践”的开放式教学模式。 三、开展合作交流，营造探究氛围 新课标指出，学生在自主探索和合作交流的过程中，才能真正理解和掌握基本的理论知识和技能，获得广泛的活动经验。因此，在教学中教师应该给学生提供充分的合作交流的机会，营造出探究的氛围，让学生成为学习的主人。 在教学中，教师经常通过群体协作方式，共同完成某件事情或解决某一难题。强调学生的参与，强调学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同地评判考察各种理论、观点和假设。对问题提出自己的看法，论据及有关材料，并对别人的观点做出分析和评论。我经常在教学中把学生分成组，在问题、观点的表达上采用分组抢答，通过分数对比来激励学生的参与性，同时采取师生互评的方式来开展交流，使服装专业课堂呈现出良好的探究氛围。通过这样的协作学习，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。在这种学习中，教师组织协作学习，并对学习过程进行引导，与学生建立良好和谐的师生关系。 四、互换角色，开拓探究空间 学生之间除了协作学习外，个别化学习也是学习的主要形式之一。因此，为了适应和推进学生的个别化学习，使每一个学习者都能获得适合他们各自特点的教学帮助，使每一个人的潜力都能得到最大的发挥，教师还将扮演学生的学术顾问角色。教师将独自或与他人合作给学生以一定的宏观引导和帮助。在指导过程中，针对每个学生的个性发展给予一定的建议，研究及交流，但要突出学生的特点，不可将自己的想法强加给学生，由教师居高临下向平等交流转变。如在服装设计课的教学中，我从不限制学生的思维，技法，色彩倾向，不以我的意志来左右学生的创作，只是给一些合理化的建议，重点发挥他们各自的特点。在这种平等交流中老师的专业观点也会得到了提高，学生与老师实现了互相学习。 总之，中等职业学校学生探究能力的培养，是一项长期而艰巨的工作。教师要转变思想观念，逐步改革我们现行的课堂教学模式，确立学生的主体地位，要加强教学方案的针对性，多创造学生自主学习，自主操作，自主思