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民族地区高中生人格结构及其养成【摘要】 现在的高中学生是21世纪的建设者，经济的腾飞，不仅要依靠高科技，而且他们这一代人的高素质才是腾飞不可缺少的力量源泉。因此，从社会、教育和人的互相关系来看，塑造健全人格是心理健康教育面对社会发展而做出的必然选择。本文着重分析在机遇与挑战并存的社会条件下民族地区高中学生的人格结构，他们所必须具备的人格品质，学生当中存在的人格障碍形成的一些诱因，以及如何帮助学生养成健全的人格。 【关键词】 民族地区 高中生 人格结构 养成 人的心理品质的类型是多种多样的，表现出人格结构具有多样性的特点。在不同的领域，从事不同的职业，要求有相应的不同人格特质。例如，飞行员要求有良好的视敏度，快速而准确的反应能力；推销员要求有灵活的思辨和出色的交际能力；领导者要有驾驭全局的能力和精明的管理才干；法官要求有深沉的思维和果断的意志。如此等等，不一而足。在当今世界，心理科学发达和普及的国家，都设立有就业心理测验和求职指导的专门机构。这样做，使人尽其才，以充分发挥人的能力的潜在优势，施展其特长，减少人力财力的浪费。 现在的高中生，是未来国家的建设者，中华民族的伟大复兴，不仅要依靠高科技，而且他们这一代人的高素质才是不可缺少的力量源泉。他们所表现出来的各种素质，特别是心理素质，可以折射出我们国家的未来，民族的希望。那么，作为民族地区高中学生应具备怎样的人格特质呢？ 1. 问题的提出 高中阶段是人生当中的一个非常关键的发展阶段，学生的生理、心理逐渐趋向于成熟，在他们身上，既有青少年时期留下的深刻烙印，又有渴望被别人当作成人看待的向往。在民族地区，由于受到经济、文化、历史、地理等方面的原因，高中学生在人格特质上与沿海发达地区的高中生存在一定的差异。为了对这个问题进行深入的研究，2012年3月，我们学校与广东省湛江中学心理健康教育课题组联合，选择湛江中学2010级高中160名学生为研究对比参数，确定我校2010级180名学生为研究对象。其中来自百色市经济相对比较发达的右江河谷四县（区）民族学生75名，来自百色市南部石山区民族学生60名，北部丘陵地区民族学生45名。从民族构成上看，汉族27名，壮族130名，苗族10名，瑶族8名，仫佬族2名，毛南族3名。在研究过程中，我们采用问卷调查的方式，分别从自尊心，自信心，责任感，竞争意识，独立性，自制力等几个方面进行调查研究。通过对比民族地区高中学生与经济发达地区高中学生人格特质的差异，进行分析研究，探讨其中的规律，进而初步掌握民族地区高中学生人格结构上的一些特点。 2.民族地区高中生人格结构的特点 2.1 良好的道德品质。道德品质是个人依据一定的道德准则行动时所表现出来的稳定的倾向和特征。道德品质的形成与发展，既受社会制约，也服从于人的心理活动规律，它是一个由具体、特殊的行为情境向抽象、概括的道德观念发展的过程。因此能广泛地迁移到新的情境，使人的道德行为在不同的情境中具有一致性，如一贯的助人为乐，等等。在问卷调查中，民族地区高中学生75％表现出具有良好的道德品质，和发达地区高中学生在这一问题上的比例为80％相接近，学生们普遍都认为作为未来国家建设的生力军，高中学生要有崇高的道德品质，树立科学的世界观、人生观、价值观。 2.2 强烈的自尊心。自尊是个人要求社会、集体和他人尊重自己，尊重自己的社会地位和荣誉的心理倾向，它与自我接受、自我肯定和自我赞许相联系。自尊心能使人采取积极的生活态度，成为推动人不断进取的巨大动力。随着个性心理的发展，民族地区高中学生的自尊心逐渐强烈，他们渴望表现自己，进取心强，关心自我形象，对平等有强烈的要求；尊重科学，尊重客观现实；既不惟我独尊，也不盲从，对他人能接纳和信任。 2.3 坚定的自信心。自信心是指人们相信凭借自己的能力，能够克服各种困难，在揭示自然发展规律或社会发展规律方面会有所成就。自信心是成功的基础。坚强的自信心带来顽强的毅力，可以使人们最大限度地发挥聪明才智和潜能，战胜困难，取得成功。通过对比发现，民族地区高中学生与发达地区高中学生相比，自信心上显得相对不足。面对机遇和挑战并存的社会，民族地区高中学生必须具有迎接挑战、克服困难的自信心，才能在未来的社会环境中占有一席之地。 2.4 富有责任感。良好的责任心是体现社会合作的基本精神。通过表二的比较，我们发现不同地区的高中学生在责任感方面存在的差异不是很大。在社会生活中，个人的行为总是对社会和他人产生直接的影响，因此民族地区高中学生和发达地区高中学生一样深刻的认识到，自己的行为必须对他人或社会负责，必须按一定的社会规范去行动。责任心一旦树立，即成为人格心理的组成部分，就具有稳定性，使人能够积极、主动、自觉地尽职尽责。缺乏责任心将使个人的价值无法得到充分、合理的体