浅议中学历史教学及信息技术整合.docVIP

浅议中学历史教学及信息技术整合信息技术革命正给人类带来前所未有的影响，信息技术与学科的整合在新课程改革背景下有十分重要的意义。从历史教学和信息技术的整合这一角度入手，探讨在学科教学实践中如何有效培养学生信息化能力的问题。 信息技术革命正给人类带来前所未有的影响，信息技术教育的普及与应用已经被提到了教育“制高点”的地位，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题，在新课程改革背景下有十分重要的意义。我国现在已经高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。” 北京师范大学何克抗教授认为：所谓信技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 21世纪是信息化时代，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，同时也为历史教学改革提供了得天独厚的土壤。利用信息技术的支撑，既可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体地表现教学内容，又可以改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学。 1 中学历史教学与现代信息技 术整合的现状与问题 1.1 历史教师对中学历史教学与信息技术的整合的内涵认识特别肤浅 他们认为只要把计算机应用到教学中就可以了，认为所谓的整合就是做个PPT课件或者只是片面追求多媒体效果。 1.2 历史教师的信息素养与其他学科特别是理科教师的信息素养相比差距很大 据有关资料显示，很多历史教师根本不能自如地运用Office办公软件，就是对于在教学中常用的PPT软件，也只是处于一些基本用法的了解阶段。随着信息技术的不断发展，用于制作课件的软件工具越来越多，比如Flash、课件大师、FrontPage等，历史教师能运用的都比较少。此外，在信息检索、信息的第二次处理等这些方面，教师往往还是显得力不从心，这大大局限了教师运用网络现有资源为自己教学服务。而且，历史教学与信息技术的整合还包括教师对教育资源的管理和研究，而教师在这方面能运用的就更少了。 1.3 在历史课堂教学中，出现了一些不和谐的现象 比如，教师开始完全依赖教学软件，把传统的教学方法完全抛弃；教师上课就是操作、演示教学软件的过程，忽视学生的互动。 1.4 教师只依赖网络资源，对教育教学的思考力度不够 以教学课件为主的教学资源越来越开放，教师往往直接运用从网络上下载的资源，从而忽视了资源的真实性和可用性。 1.5 教师对于信息技术的教学模式的思考不够 到现在为止，关于历史教学与信息技术的整合要么只是一些细节方面的尝试，或者是宏观上的思考，并没有发现规律，也没有总结出比较适合大众的可行的历史教学模式。 1.6 对于历史教学与信息技术整合，可以应用的教学资源很匮乏 许多教学资源的开发还处于简单的层次，可重复运用几率不大，造成低层次的教学资源重复开发而高层次的教学资源却依然匮乏。新课程改革为历史教学与信息技术整合提供了新的契机。 2 现代信息技术与中学历史教学整合的 途径 2.1 利用计算机来辅助教学，来营造信息化学习支持环境 这主要指学校应具备信息化学习的支持系统，从而能实施学与教的活动。它包括多媒体演示型教学系统（多媒体教室）、多媒体网络教室系统（中心机房）或者Web教室（多媒体教室+因特网）。 1）建设信息化学习资源。信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运作的，可以实现共享的多媒体学习材料，主要包括数字视频、课件、网络课程、专题学习网站、资源网站、电子教材等。这可以通过市场购买、网络下载和师生开发获得。除了努力搜集、整理和利用因特网上的现有资源，教师也可自己开发这些资源。 2）创新信息化学习方式。如果说信息化学习的支持环境是路，信息化学习资源是货，那么信息化学习方式就是车，不同的货需要不同的车来装。这种学习方式有别于传统教学。学生学习依靠的不仅仅是教师和教材，还可以利用数字化平台、信息化资源。利用资源的最终目的是为了自主发现，所以这里把它们作为同一种学习方式。这种方式下，教师一般会