浅议怎样使数学回归生活.docVIP

浅议怎样使数学回归生活摘 要：数学源于生活，寓于生活，又服务于生活，生活中处处有数学，数学时刻伴随在大家身边。在平时的数学教学中，怎样才能使数学回归生活呢？需要结合生活找数学，让学生体会数学来源于生活，体会到生活经验积累的重要性，体会到数学知识与日常生活的密切联系，感到数学与“生活”同在，并不神秘；在具体的学习中，感受数学与生活的联系，使学生感到数学有血有肉、生动有趣，数学就在大家身边，学好数学利于解决实际问题；活用数学知识，优化解决实际生活问题，让学生体会数学的精妙之处。 关键词：数学；回归；生活 《义务教育数学课程标准》要求在数学教学中，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现数学源于生活，寓于生活，又服务于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，加强学生学习数学的目的性，增强学生实践能力、创新能力和解决问题能力。那么，在平时的数学教学中，怎样才能使数学回归生活呢？下面，我就教学中的一些体会进行总结，希望对各位同仁有所帮助。 一、结合生活找数学，体会数学来源于生活 生活处处有数学，数学时刻伴随在我们的身边，如何给学生一双“慧眼”，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。如，在教处理数据问题时，我提出这样一个问题：若爸爸妈妈不在家，你自己煮面条吃，包括下面几道工序：①洗锅盛水2分钟；②洗菜3分钟；③准备面条及佐料2分钟；④用锅把水烧开7分钟；⑤用烧开的水煮面条和菜要3分钟。以上各道工序，除④外，一次只能进行一道工序。要将面条煮好，最少要用几分钟？通过对问题的分析，让学生了解到应这样安排，先洗锅盛水，再用锅烧开水，在烧水的同时，可以顺便洗菜、准备面条及佐料，最后等水开了再煮面条和菜，得出最少需12分钟。在得出正确结果的同时，又让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学知识与日常生活的密切联系，感到数学与“生活”同在，并不神秘。 二、在具体学习中，感受数学与生活的联系 为了使学生在学习数学知识的同时，不断地增强数学意识，我在教学过程中加强了综合实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，如，在讲解“圆的切线”时，引用了唐朝著名诗人王之涣的《登鹳雀楼》中的名句，“欲穷千里目，更上一层楼”，激发学生去探讨是否在没有任何障碍物的情况下，我们“更上一层楼”真的能“穷千里目”吗？如果不能，要“更上几层楼”才能看千里之遥呢？假设地球的截面是圆形的，如下图所示： ■ O为地球的中心，如果我们在A处临海建一栋大楼，且每层楼高5米，那么当人站在二楼P处向大海眺望，视线的最大长度PT（是⊙O的切线）为多少呢？我们可以把地球的半径看做约为6400千米，通过计算PT约为8千米，即站在二楼最远可看到8千米。究竟站在几层楼上才能看到千里之遥（即PT=500千米）呢？利用圆的切线，结合勾股定理，可以求出要站在3901层高楼上才能“穷千里目”，恐怕世界上到目前为止还没有这么高的楼呢，因此“欲穷千里目，更上一层楼”只不过是诗人一种浪漫的想法和夸张的修辞手法而已。实际生活中，在地球的表面，“欲穷千里目”靠“更上一层楼”看来是行不通的！ 这样讲解新知，使学生感到数学有血有肉、生动有趣，数学就在我们身边，学好数学利于解决我们身边的实际问题。因此，容易激发学生产生学习数学的动力。 三、活用数学知识，优化解决实际生活问题 学习数学就是要应用到实际生活中去。如，在讲解“一次函数的应用”时，我结合当地连续干旱的情景，编了一道抗旱救灾题：由于干旱严重，甲地急需要抗旱用水15万吨、乙地13万吨。现有A、B两水库各调出14万吨水支援甲、乙两地抗旱。从A地到甲地50千米，到乙地30千米；从B地到甲地60千米，到乙地45千米。 （1）设从A水库调往甲地的水量为x万吨，完成下表 （2）请设计一个调运方案，使水的调运量尽可能小。（调运量=调运水的重量×调运的距离，单位：万吨·千米） 学生对这个问题很感兴趣，纷纷加入讨论，很快就解决了这个问题：（1）从供或需的角度考虑，表格中应填14－x，15－x，x－1；（2）由题意，得总调运量y=50x+30（14－x）+60（15－x）+45（x－1）=5x+1275．因为5＞0，所以y随x的增大而增大，y要最小，则x应最大。由■ ，解得1≤x≤14．所以x=1时y取得最小值，y=5+1275=1280。所以，调运方案为A往甲调1吨，往乙调13吨；B往甲调14吨，不往乙调。 由此可见，若老师在自己的教学中，高度重视数学知识的生活化，时时刻刻将数学知识回归生活，变抽象、枯燥的数学知识为学生感兴趣的身边的事例，那么，一定能使学生更有兴致地喜欢数学，更加热爱生活，更加主动地学习数学。 （作者单位 江苏省盱眙