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浅议怎样发挥教师课程领导者角色摘要：在新形势下，如何以科学发展观为指导，充分发挥教师课程领导者的角色。结合多年来的教学实践谈谈看法。 关键词：教师；课程 角色发挥 在新形势下，如何以科学发展观为指导，充分发挥教师课程领导者的角色，是客观形势发展的需要，是我们新课程改革能否顺利实施的关键，也是每一位教育工作者必须深思的问题，更是站在教育前线的每一位教师身体力行的大事情。在此，我们仅以多年来的在教学实践中的体会，初步分析教师如何充分发挥其课程领导者的角色。 基辛格（Henry Kissenger）博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”通用汽车副总裁马克Mark Hogan）对领导者作了这样的描述：“记住，是人使事情发生，世界上最好的计划，如果没有人去执行，那它就没有任何意义。我努力让最聪明，最有创造性的人们在我周围。我的目标是永远为那些最优秀，最有天才的人们创造他们想要的工作环境。如果你尊敬人们并且永远保持你的诺言，你将会是一个领导者，不管你在公司的位置高低。”教师处于课程领导的核心，无论是从其理念上出发，还是从课程实施的环节上出发都必须充分发挥其课程领导者的角色，才能引领我们的学生遨游知识的海洋、培养学生独立思考问题、分析问题及解决问题的能力，科学创新的能力和适应时代发展与变化的能力。那么，教师如何才能发挥其课程领导者的角色？笔者仅根据近几年的教学实践，从以下几方面谈点粗浅的体会。 一、充分发挥教师的领导力，关键在于“引领”与“指导” 所谓领导力(Leadership Challenge)，就是一种特殊的人际影响力，组织中的每一个人都会去影响他人，也要接受他人的影响，因此每个员工都具有潜在的和现实的领导力。在组织中，领导者和成员共同推动着团队向着既定的目标前进，从而构成一个有机的系统。 课程实施是课程改革的核心环节，而课堂教学是其基本途径。尽管课程实施还可以有其他途径，诸如学生自学、社会考察等方式，但教学无疑占据着课程实施的核心地位。从某种意义上说，只有在教师把课程计划作为自己选择教学策略的依据时，课程才开始得到实施。毋庸置疑，教师在课堂教学中是主要角色之一，甚至可以说，教师是这一次课堂的领导者，这就要求教师发挥其领导力，把握课程实施的整个过程。而在这一过程中，重点在于激发学生的求知欲，“引领”他们走进门，并指导他们进门以后如何获取知识的营养。如“细胞膜的结构与功能”的教学中，首先给学生列举大家都熟悉的现象：洗完菠菜的水仍是无色的，而将菠菜炒熟后，菜汤却是绿色的，为什么？在了解细胞膜功能的基础上，将全班分成若干个小组进行讨论，确定正确答案，然后每个小组派代表讲解。有疑问，可以随时提出。当双方都无充分理由说服对方时，教师再适当加以点拨，使学生对细胞膜的功能有更深刻认识。其实，生活中的点点滴滴都与生物学的知识息息相关，生物学课堂的教学采取这样的教学，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生牢记知识，还能激起学生探究生活中生物学奥秘的热情。 二、扮演好五种关键性角色，充分发挥教师课程领导者的角色 Bradley认为在课堂教学中课程领导者扮演如下五个角色：即指导者(instructor)、纷争调解者(troubleshooter)、倡导者(advocate)、服务者(servitor)和激励者(facilitator)的角色。指导者主要是给成员传递相关信息；纷争调解者是在课程实际运作中出现观念冲突、行事风格不一致、失望挫折产生退化行为、相关资料不足等危机时介入；倡导者拥有自己的教育哲学，在考察各种变通方案之后形成自己的立场，并将之视为最有利于课程发展的立场加以倡导；服务者是让课程参与者进行决定，从中提供相关的帮助；激励者在课程发展过程中扮演促成激励的角色。 如在高中生物选修（全一册）（人教版）第三章第三节基因工程简介的教学中，首先扮演指导者和激励着，以教材53页图3-17转基因的抗虫棉的实例引入教学，它是怎样得到的呢？这样的问题激发学生的兴趣，同时指导学生翻阅教材，并分小组讨论这样几个问题：“什么是基因工程？”“基因操作需要哪些工具？”“具体操作步骤如何？”“基因工程与我们的生活？”。下一步是扮演服务者及纷争调解者，让每个组发表自己的见解，根据学生发言，解答所提出的问题，重点讲解学生分歧大的知识点，借助多媒体课件演示基因操作的基本步骤。最后扮演倡导者和激励者，提出能不能利用基因工程的手段培养出“蓝色妖姬”这种在情人节备受女孩子青睐的玫瑰花？倡导学生上网查阅有关知识，以实事求是的科研精神，利用科学的发展的眼光看问题、解决问题。 三、以科学发展观为指导，充分发挥教师课程领导者的角色 全面贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，以邓小平理论和