浅议提高小学低年级学生作文水平有效途径.docVIP

浅议提高小学低年级学生作文水平有效途径作文历来是语文教学的重点和难点。小学低年级学生刚刚步入作文学习训练，他们对写作文充满好奇，又心存茫然，觉得无从下笔。这就需要我们老师根据作文教学和小学生的特点，授之于正确的方法，引领他们通过有效的途径提高作文水平。 一、给学生一双观察、阅读的慧眼 1.培养学生善于观察和积累的习惯。生活是写作的源泉。天真烂漫的小学生眼睛里充满了童趣，我们语文教师要善于抓住这个童趣，使之更多地留意身边的人和事、景和物，更多地体味其中的情和理、趣和义，并教给他们通过写日记、周记等方法去思考、去积累，进而去粗取精，去伪存真，提炼出有价值的东西。学生从小养成善于观察、思索的好习惯，不仅为写作文积累了素材，使学生能有感而发、“言之有物”，而且可以受用终身。 2.培养学生爱读书的好习惯。阅读是写作的基础丰富多彩的文本知识是写作的间接素材，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。教师指导学生阅读应注意以下几点：①涉猎要广泛。读书不要仅局限于课本或与课本有关的，也不一定是作文书，或者是写作方面的，天文、地理、历史、科技、文学，只要是自己感兴趣、健康有益的书，都可涉及。②勤做笔记。读书时要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，随时将重要的内容做出标记或划出来，将精彩的词句摘录下来，将自己的感悟写下来。③帮助学生从优秀作品中学习写作方法、技巧。④建议有条件的学生有计划地读一些有利于提高写作水平的书刊，如《小学生阅读报》、故事大王、语文报、神话故事等等。通过一段时间的阅读，学生会觉得写作时要说的话多了，写出的东西也有血有肉了。 二、给学生一个想写、乐写的环境 叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于去写是写好作文的关键。刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态，一听到写作文就会眉头紧皱。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手，给学生创设一个想写、乐写的环境。如何给学生创设一个想写、乐写的环境呢？我认为要从以下几点着手： 第一，要建立合作、友爱、平等的师生关系，营造民主、和谐、宽松、愉悦的课堂教学氛围。 第二，批语要多激励、表扬。评改批语是师生情感沟通的桥梁。学生每次练笔之后，都希望能得到老师的认可，所以教师在写批语的时应始终本着多表扬、多鼓励、少批评的原则，尊重学生个人见解，即使是批评也应以委婉、学生容易接受的语气来写，循循善诱地启发学生学会修改自己的作文；对于写得较好的片段一定要及时表扬，不要吝啬赞美的语言。我经常把批阅后的一些好的文章在课堂上让小写手当众读给大家听。我发现这种办法特别好，很多孩子都希望自己的作文能够当众在课堂上读给大家听。这样能更好的激发学生写作文的兴趣和内在的动力，作文水平自然会很快提高。 第三，创设展示机会，让学生品尝成功的喜悦。学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都能体验到成功的喜悦。为此，我在教学中每周安排一次佳作欣赏课，把本周写得好的习作贴出来让大家欣赏，然后请小作者谈谈体会，说说自己是怎样写这篇文章的，再让同学展开讨论，取长补短，共同提高。我还组织学生利用学习园地和宣传窗，展出更多的优秀作品。开展这一活动时，教师要注意选择面，让每个学生都有机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，写作兴趣就更加浓厚。 第四，加强作文指导。在作文指导中，老师的任务不仅是要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体写得丰富；把残缺的材料写得完整；把一般的材料写得典型；把看似“无情”的材料加以挖掘并写出真情实感；把无序的材料组织成有序。经过这样系统的训练，学生写作时就能左右逢源，言之有物，言之成理，从而使学生在更深的写作领域里产生新的兴趣点。 第五，创设情景，激发情趣。教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的作文情景，如多媒体展示、组织活动、仿写、续写等，激发学生写作欲望。 三、给学生一片写作的“海阔天空” 传统的作文教学模式，常常忽视作文的主体是学生自我，不是鼓励学生用富有个性化的语言表达自己的思想感情，而是让学生生硬地背诵范文，按一定的模式去套改作文，学生说出来的、写出来的，往往是空话、套话、假话，内容空洞，缺乏个性，几乎是从一个模式里走出来的。在新课程的理念下，我们要彻底摆脱僵化、死板的作文教学训练模式的束缚，尊重学生与生俱来、天真烂漫、具有鲜明个性