浅议政治课堂中多媒体应用.docVIP

浅议政治课堂中多媒体应用随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天，计算机多媒体教学正走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建起新型教学模式。多媒体教学具有直观、形象的特点，能通过短暂的影视片、简单的动画演示等，调动学生运用各种感官来直观地反映自然现象或社会现象，做到化繁为简、化难为易，激发、调动、培养学生学习的兴趣，加深对知识的理解；还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。 但在实际教学中，如果多媒体使用不当，结果往往会适得其反。下面就我以前所上的一堂公开课《依法保护消费者的合法权益》，通过同事的分析，加上自己课后的反思，大致得出几点关于政治课中使用多媒体应该注意的几个问题。 1、多媒体的应用应以适用为主，避免过分花哨 看我当时的多媒体课件，从背景到例子到图片到小图标到文字等，虽然我自认为是花心思去找来制作进去的，但是现在的第一感觉是花哨，一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果，而有些和知识的表达没有任何直接关系，导致喧宾夺主，转移了课堂上学生的注意力，影响了教学的效果。 比如，在导入新课的时候播放了一首《3?15之歌》，这本来是和课题比较吻合的，可以调动学生学习的兴趣，但是，后来在具体介绍消费者的几个合法权益时，又用到了“啤酒瓶爆炸”、“电热毯致命”体现安全权被侵犯；“顾客被搜身”体现人格尊严受尊重权被侵犯；“索尼、雀巢产品不合格”体现公平交易权等视频。不仅音频、视频被引用来分析消费者的合法权益，我还在多媒体课件里引用了不少图片，几乎每个权益都有一幅漫画或图片，即使那些漫画或图片很有代表性，但还是显得太多了，使得一节课下来学生不知是听课还是在看短片、看图片了。 实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力，一方面可以通过直观的形式更好地让学生理解、解决重要的知识点，另一方面又可以增强学生听课的兴趣和主动性，即在一定程度上能实现授课的“深入浅出”提高教学的效率，使得教师在感到惊喜之余，往往舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当或过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能只求表面的热闹，而忽视课堂本身的任务和重点，应有目的、有计划、恰如其分地用好。 2、多媒体的应用不宜过分加大知识或信息容量 一堂课45分钟，“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的传统形式下，教师课堂上的知识容量往往有限，即使学生的认知、理解、接受能力还有空间。多媒体的应用可以把那些一张嘴巴讲的东西放到课件里播放，缩短了教师口述的时间，有效地解决了那些课堂知识充实的教师的难题。但是这中间一定要把握好度，不能因为多媒体的优势，而把某些知识点盲目地加深拓宽，使45分钟的知识容量超出学生的认知能力、接受能力，那样会加重学生的学习负担，给学生带来一定的心理压力，违反教学规律，结果适得其反。 从教材内容上讲，《依法保护消费者的合法权益》这一框中知识点还是较多的，保护消费者合法权益的必然性和必要性、消费者合法权益的六个内容、消费者的权利与商品交易原则的联系、维护消费者权益的立法和组织机构、如何保护消费者的合法权益。一般应该用两节课的课时来解决，可是我却用多媒体将所有这些内容在一节课里解决，受课时的限制，只能够加快单位时间传输的信息量，结果五花八门的信息让学生头昏目眩，学生根本无法进行知识的接受，只能够囫囵吞枣。对学生而言看似接触了许多材料、信息，实则浪费时间一无所获。所以教师必须合理运用多媒体，把握时间，精心设计，防止信息过量。 3、多媒体运用材料应避免多而不精，要具备典型性 我在备课的时候找了不少和消费者权益有关的正面的、反面的例子。在具体介绍消费者的几个合法权益时，用到了“啤酒瓶爆炸”、“电热毯致命”体现安全权被侵犯；“顾客被搜身”体现人格尊严受尊重权被侵犯；“索尼、雀巢产品不合格”体现公平交易权等视频。虽然每段材料也的确可以体现所要分析的消费者的权益，但却忽视了材料的连贯性和典型性。如果我能够把我的材料更改一下，找一个能把消费者的几个合法权益都体现出来的更加典型的例子，那我的这节课也就不至于这么乱了。或者我也可以从其中一个例子展开，把消费者的权益、怎样维护消费者权益、维权的机构等几个过程一直深入下去，既解决了课堂知识点，也培养了学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。 其实不仅是多媒体运用材料，在平时的每堂课上，凡是要举例的，例子不在多，而最好都是能够一堂课围绕一个典型的例子展开分析，这样有利于学生对一个问题或一个现象进行较全面和深入的分析、理解，能从认识问题到分析问题，到解决