浅议政治课堂教学语言艺术.docVIP

浅议政治课堂教学语言艺术笔者曾做了一个小小的调查，要学生写出看到“政治老师”一词所能联系到的词汇和形象，褒义、贬义的都可以，只要是真实的想法就行了。答案五花八门，出现最多的有：能言善辩、权威、没情调、守旧、老土、马列主义、爱说教、伟人、死板、爱发表见解、目光敏锐……描绘得让人印象最深刻的那个学生是这样写的：一个老头，鼻梁上架着一副老花镜，在讲台上唾沫横飞……这些词语褒义的少，贬义的多。所谓“亲其师而信其道”，如果学生认为政治老师都是这样的令人生厌，那么他们又有什么理由去喜欢政治学科的学习呢？现在的很多学生，大多是因为喜欢某位老师的上课风格而对该学科感兴趣的。这就要求我们政治教师在教学手段上多下工夫了。笔者结合多年来的政治教学经验，谈几点粗浅看法。 一、课堂教学语言要精练，切忌拖泥带水 教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师。”可见，语言的影响力是不可估量的。为达到最佳教学效果，我们每一位政治教师都应该像演员苦练基本功一样，过好语言关。语言精练是指语言要少而精，学生已知的或不重要的知识点要少说或者不说，点到为止。对于要识记的知识点，要学会用简短的语言概括出来，让学生在想到某个词语或某个字时就能联想到所学过的知识点。如，资本主义迅速发展的两个基本条件：（1）有大批失去生产资料却又有人身自由、能够自由出卖劳动力的劳动者；（2）有大量的货币财富。在讲到这个知识点时，笔者就简单地概括：资本主义迅速发展的两个条件就是“人”和“钱”。这样的说法，恰到好处，用最少的语言表达了尽量多的内容，同时也方便学生的记忆与理解。如果教师在授课过程中，语言不够精练、拖泥带水、夸夸其谈、华而不实的话，都会影响到教师课堂上的充分发挥。有经验的教师在上课时非常重视提炼教学语言，很有针对性地讲课，言简意赅，有的放矢，这样一来，就能腾出一定的时间让学生思考和练习，从而有利于学生思维的发展。因此，在政治教学中，一定要做到精讲多练，这样才能提高学生的学习效率。 二、课堂教学语言要生动活泼、风趣幽默，有感染力 政治教学中有许多理论要识记，其中有些内容比较抽象且枯燥无味，如果教师照本宣科，学生听起来就昏昏欲睡了。如果这个时候我们善于运用生动形象、幽默风趣的语言来讲课，课堂效果绝对是不一样的。如，生产力和生产关系的关系是：生产力决定生产关系，生产关系要适应生产力的发展。笔者在上课时就用了生动形象的比喻：“生产关系好比衣服，而生产力就好比一个人，那么同学们说说看，到底由人的个子来决定衣服的大小还是由衣服的大小来决定人的个子？你们现在有哪位同学还可以穿三四岁时候的衣服？”学生听了都笑了起来，同时对这个内容也理解了。讲课幽默的教师，不但给学生增添乐趣，让学生在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力，从而收到教学的预期效果。因此，讲话幽默的教师是深受学生欢迎的。例如在讲“文明习惯”时，有位老师结合个别学生吸烟的现象，诙谐地道出了吸烟的危害，来个正话反说：“同学们，吸烟有两大好处：一是吸烟能引起咳嗽，夜间尤剧，咳嗽能吓跑盗贼；二是长期吸烟可以形成驼背，做衣服能节省布料，大家说对吗？”学生听后会心而笑，在笑声中自然明白了吸烟的危害，几个吸烟的学生也羞愧地低下了头。这样，既对学生进行了思想教育，又活跃了课堂气氛，做到了一箭双雕。当然，语言的风趣幽默不是海阔天空，而是要恰如其分。如果为了追求笑声而胡乱联系，那是把幽默庸俗化了，那是哗众取宠，得不到应有的效果。只有生动幽默的语言，才有强大的感染力。 三、课堂教学语言音量要适中，有节奏，抑扬顿挫 课堂的音量不能过高，也不能过低。音量过高，超过学生的心理承受力，会使他们听起来刺耳，不舒服，甚至产生厌烦心理，造成听课情绪低落。音量过低，学生听起来吃力，得不到有效的感知，同样会产生厌烦心理，导致学习兴趣下降。一般来说，讲课的音量以使教室里任何一个座位上的学生都能听清教师的声音为准。当需要强调某一概念或原理中的关键字词时，当学生思维出现疲劳，注意力不够集中时，可适当地提高音量，以引起学生的注意和振奋精神。当学生注意力集中，思维全部调动起来时，可适当降低音量。总之，政治教师要科学地把握音量，一切着眼于提高教学效果。语言节奏的快慢，直接影响学生的思想活动，灵活地掌握语言表达速度，既可以使讲课生动，又符合在有限的时间里传播最大信息量的要求。在讲到重点、难点和过渡环节时，教师应该放慢速度，让每一个学生都听清楚。 政治课并不是“枯燥无味”的代名词，如果政治教师能做到以上几点，那么，他的课堂教学语言的艺术性一定能达到。 （责任编辑袁妮） 1