浅议教师主导性在提高初中英语写作水平中作用.docVIP

浅议教师主导性在提高初中英语写作水平中作用写作是英语综合能力的反应，是英语基本技能之一。加强写作训练可以巩固学生所学知识，能促进学生对英语的长远学习。国际形式和新课程标准对学生的写作提出更多要求。初中生正处于打基础的阶段，加强写作技能的训练尤为重要。加强教师的主导性对培养初中英语写作水平，提高英语教学质量，具有重要的意义。 一、加强教师主导性的重要性 1.初中英语新课标要求。新课改提出教学应该以学生为中心，教师为主导。初中学生7～9年级应分别完成三、四、五级课程目标。语言技能四级目标对于写作描述之一为学生能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文；语言技能五级目标对写作描述之一为学生能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。教师在指导学生提高写作技能，促进学生全面发展和实施新课程中起着举足轻重的作用。 2. 教师是知识的传授者，活动的组织者，课堂的控制者和气氛的创造者。只有在教师的主导下，学生的写作才能在内容和思想上，排除母语干扰，避免中式英语。学生的写作最后主要由教师审阅和评价的。 二、现代初中生写作现状 1.学生对写作缺乏兴趣。于大部分初中生而言，他们从未或只在小学阶段学过少量英语，他们在心理上抵制或者惧怕写作。连续的作文低分，使他们不愿意写作。 2.学生基本功差，书写不规范，词汇和语法错误多，句子平庸，语篇构建混乱。 3.学生课外阅读过少，对中西方文化了解不多，母语干扰严重。如：在中文中，名词没有复数，而且动词没有第三人称的变化，所以学生在写他有两个兄弟时，会表达为he have two brother. 4.教师过分强调阅读，忽视写作训练。在中考试卷中，各类考察阅读能力的题占有总题量的三分之二以上，教师在课堂上更多重视阅读能力的培养，指导学生阅读技巧。 三、教师主导性在写作教学中的体现 （一）增强学生英语写作兴趣。 增强英语兴趣是提高初中生写作水平的首要条件。是否对英语有兴趣，决定了初中生是否能持之以恒学好英语，从而进一步提升自己听说读写等各方面的技能。 1.教师设计和实施多种教学方法，采取多种方式提高学生的兴趣。如游戏教学，合作小组学习等都可以采用。 2.及时对学生作品进行正确形成性评价，让他们体验学习的成功。奖励产生成就感，成就感产生兴趣。表扬好的，但不批评差的。突出纵向对比，只要是不断进步，就可以获得表扬。对于优秀作文，给与在全班张贴学习，对于需要改进的作文，引导学生二次写作，消除他们对写作的畏惧心理。 （二）加强可理解性听读输入。 语言学家克拉申（Krashen，S）的输入假说表明习得只有通过听读输入，并理解比当前语言稍多一点的语言材料进行，所谓i+1。学生只有接受大量的可理解性输入，才会有写说输出。教师应该对学生进行大量听读训练，让他们培养英语语感，关注中西方文化差异，了解更多英美信息，积累语言词汇，学习英语表达方式，学会用英语表达思想，提高英语写作的信心。 （三）积累优美词汇语句。 如果说语篇是一栋高楼，那么词汇便是建造这栋高楼的砖块。如果没有足够的砖块，这栋大楼就不会被建造出来。 1.教师让学生背诵记忆课标四会词汇，短语和教材范文。背诵同一单词的不同词性，近义词，反义词，动词的不同时态，同一短语的不同表达方法等。如对首先的表达，学生可以记忆：firstly, at first, first of all, at the beginning of……教师可以不定期地采用传统的听写方式对学生背诵情况加以检测。 2.教师在课外寻找优美字词句，打印成册，供学生背诵记忆。 （四）注重写作专项训练。 1.安排写作课，培养写作技巧。选折贴近学生生活的不同题材，如通知，便条，书信，看图作文等作为写作课内容。pre writing阶段 训练学生快速理解题意，小组讨论，头脑风暴，发散思维，收索平时所积累的词句；while writing阶段训练学生迅速书写成文能力；post writing阶段，学生自我评估，合作评估，教师评估。教师要让学生在相互批改时，意识到自己不犯类似错误；对于写得不好的作文，让其重写，交与教师审阅。 2．课堂定时训练。教师可以采用句子仿写，改写，扩写，听写，造句，连词成句，句型转换，句子合并，翻译训练相结合。教师可以练习教材课文，也可以让学生选取他们感兴趣的材料来训练。 3.测试训练，提高应试技巧。训练学生的写作六个步骤：审题，抓点，造词，扩句，成文，改错，誊写。遵循长短句原则，用不同的句式，如单句，复合句，强调句等使文章主体表达方式多样化；巧用过渡词和连词，同时遵循123原则，主题句原则，使文章思路清楚，脉络清晰。改错时注意人称，时态，标点和语法等是否